특정한 행동의 발생 빈도를 낮추거나 악화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 지속되고 있다

소개글

교과목명 : 학습심리학
<과제명> 특정한 행동의 발생 빈도를 낮추거나 악화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 지속되고 있다. 벌이 학생의 부적절한 행동을 단기간에 없애는 방법으로는 효과적이지만 학습과 관련되었을 때에는 벌의 사용에 대해 생각해 볼 필요가 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해 보고, 벌의 사용에 대한 의견을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 강화
2. 처벌
3. 처벌에 따른 결과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

행동주의적인 상담에서는 인간의 모든 행동이 환경과 서로 작용할 때 학습되는 것이라고 가정한다. 행동주의 학습 원리는 특정한 대상을 볼 때마다 큰 소리를 계속 들은 어린아이는 나중에 그 특정한 대상을 보기만 하더라도 공포감을 느끼게 된다는 파블로프의 고전적 조건 형성, 특정한 행동의 결과가 만족스러울 경우 앞으로도 그 행동이 나타나게 될 가능성이 높아진다는 조작적 조건 형성, 상담 과정에 있어 비디오나 영화, TV의 주인공을 보고 내담자가 그대로 모방할 수 있도록 하거나 상담자 행동을 모델링하여 내담자가 바람직한 특정한 행동을 익힐 수 있도록 하는 모방 학습 이론이 있다. 학습된 행동이나 학습되어야 하는 행동에 관심을 가지는 것이 기본적인 이론으로 행동주의 상담에서의 목표는 학습된 구체적인 부적응적 행동을 소거하고 효과적이며 바람직한 행동을 새로이 학습할 수 있도록 하는 것이다. 이중 스키너의 조작적 조건화 이론은 어떠한 반응에 대하여 선택적으로 보상함에 따라 반응이 일어나게 될 확률을 조정하는 것을 의미하는 것으로 선택적 보상은 강화와 처벌에 대해 말하는 것이다.

참고 자료

처벌의 효과, 김태형, 한겨례, 2007.12.07.
김성수, 1998, 행동주의 집단상담이 특수아의 사회성 향상에 미치는 효과, 국내석사학위논문 우석대학교, p.5~6
정연대, 2017, 건강생활관리 서비스 디자인을 위한 행동 강화요소 분석, 국내석사학위논문 연세대학교 생활환경대학원, p.5~17
‘사랑의 매’가 효과 없는 이유, 동아사이언스, 2017.08.09.