청소년 대상 미디어 교육의 실태와 방향성 연구

소개글

"청소년 대상 미디어 교육의 실태와 방향성 연구"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
1.1. 연구 목적
1.2. 연구 범위

2. 본론
2.1. 미디어 교육의 의미
2.2. 미디어 교육 현황
2.2.1. 국어 교과/타 교과 과정 분석
2.2.2. 청소년의 미디어 교육 실태
2.3. 단점 보완책
2.3.1. 미디어 교육의 확대
2.3.2. 미디어 교육의 방향성

3. 결론

본문내용

1.2. 연구 범위
본고에서는 미디어 교육 실태와 방향성 연구의 대상을 청소년을 대상으로 시행되는 교육으로 한정한다. 이는 첫째로 청소년의 비판적인 사고 능력이 성인보다 부족하여 부적절한 콘텐츠의 내용에 선동 당할 위험성이 크기 때문이며, 둘째로 콘텐츠의 재생산이 청소년을 중심으로 진행되기 때문이다. 콘텐츠 재생산은 주로 친밀한 집단 내에서 발생한다. 개인적 성향이 강한 성인에 비해, 같은 공간에서 대부분의 시간을 같이 보내는 또래집단은 그 구성원 간의 친밀성이 높다. 따라서 서로의 언행에 영향을 받을 확률도 그만큼 높아지며, 그러한 이유로 집단 내에서 유행이 빠르게 번지게 된다. 자극적인 언행일 수록 확산의 속도가 빠르며, 집단 구성원이 친밀할수록 비판적인 필터링의 작용을 거치지 않는다.
또한 본고에서는 청소년 대상 미디어 교육의 실태와 방향성 연구를 학교 교육과정에 한정하여 기술하려 한다. 이는 ‘학교’가 많은 청소년을 대상으로 적절한 규제와 함께 가장 효과적이며 지속적인 교육을 할 수 있는 장소라고 생각했기 때문이며, 콘텐츠의 재생산이 이루어지는 가장 핵심적인 장소이기 때문에 그곳에서 교육자가 현상을 확인하고 청소년들에게 즉각적인 피드백을 제공하기 용이하다고 판단했기 때문이다.

참고 자료

윤여탁, 『매체언어와 국어교육』, 서울대학교출판부, 2008
정현선, 『다매체 시대의 국어교육과 문화교육』, 역락, 2004.
김양은(2005), 「미디어 교육의 개념변화에 대한 고찰」, 한국언론정보학보.
김양은(2007), 「미디어 교육 교육과정 모델 구성에 관한 연구」, 한국언론정보학보.