가족생활교육 대상자(발달적 특성, 관계적 요구, 특별한 요구에 따른 분류) 중에서 1개를 선택하여 실태를 기술하고 대상에 대한 가족생활교육의 개입방법에 대해서 서술하시오.

소개글

"가족생활교육 대상자(발달적 특성, 관계적 요구, 특별한 요구에 따른 분류) 중에서 1개를 선택하여 실태를 기술하고 대상에 대한 가족생활교육의 개입방법에 대해서 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

A. 서론

B. 본론
1. 특별한 요구가 따르는 가족생활교육 대상자의 개념
2. 특별한 요구가 따르는 가족생활교육 대상자의 사회적 현황과 가족생활교육의 필요성
3. 가족생활교육의 접근방법과 개입방법

C. 결론

D. 참고자료

본문내용

증가하는 이혼율, 가정불화, 가정교육의 부재, 깨진 가정의 증가, 아동학대, 가족폭력의 증가, 가정범죄, 낙태율 증가, 세대차이, 가족 병리적 현상, 가족 간의 인격적 만남이 없는 텅 빈 가정, 도덕성의 타락, 가족 가치의 쇠퇴, 가정 기능의 상실 등 한국의 가족 문제는 다양화되고 있고 이러한 문제들이 빈번하게 뉴스에 나오고 있고 가족 문제가 사회문제로 번지고 있고 가족생활교육의 필요성이 강조되고 있다. 그리고 가족생활 교육은 문제 가족을 중심의 치료적 차원, 교육적 활동뿐만 아니라, 일반가족의 활성화를 위한 예방적, 조정적, 치료적 기능을 포괄적으로 포함하고 있다. 가족생활교육은 가족은 개인의 삶이나 사회를 위해 긍정적 기능을 하므로 가족생활을 잘 영위할 필요성이 있고..

<중 략>

참고 자료

가족생활교육 교안, 4주차 2교시 교안 참조, 2주차 1~2교시 교안 참조
네이버 지식백과, [나도 사회적 약자일까? - 사회적 약자 (청소년을 위한 사회학 에세이, 2011. 9. 26., 구정화, 신동민, 박새로미)], (https://terms.naver.com/entry.naver?docId=1718552&cid=47336&categoryId=47336)
한국개발원, [다양한 가족 출현에 따른 쟁점과 가족관련법의 방향정립에 관한 연구], 2003
윤인진, [한국 사회의 배타성 ; 소수 차별의 메카니즘], 사회비평
윤노아, [국내 소수집단에 대한 청소년의 다문화 시티즌십], 이화여자대학교 대학원, 석사학위, 2013
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