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간호학과/성장과 발달/피아제/비고츠키/Piaget/Vygotsky/피아제와 비고츠키/피아제와 비고츠키상호작용

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최초 등록일
2019.11.27
최종 저작일
2019.05
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소개글

성장과 발달에 관한 과제입니다.
피아제와 비고츠키, 각각의 이론에 관하여 설명한 후, 둘을 비교하는 보고서입니다.
(인지발달이론, 사회발달이론)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Piaget의 인지발달 이론
1. Piaget의 인지발달의 내적 기제
01) 도식(schema)과 조작(operation)
02) 동화(assimilation)와 조절(accommodation), 적응(adaptation)
2. 인지발달의 단계
01) 감각운동기(sensorimotor period)
02) 전조작기(preoperational period)
03) 구체적 조작기(concrete operational period: 학령기)
04) 형식적 조작기(formal operational period)

Ⅲ. Vygotsky의 사회문화발달 이론
1. 인지발달에서의 문화의 역할
2. 근접발달 영역(Zone of Proximal Development: ZDP)
3. 비계설정(scaffolding)
4. 내면화(internalization)
5. 사고와 언어의 발달

Ⅳ. Piaget와 Vygotsky의 관점에 대한 비교 분석

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

현대의 발달이론들은 발달에 있어 유전이나 환경의 일방적인 영향력을 주장하기 보다는 이 둘 간의 상호 작용력을 인정하고 있다. 아동의 발달을 올바로 이해하기 위해서는 기존의 일방적이고 단면적인 접근방식으로는 한계가 있음을 지적하면서, 유기체의 타고난 내적 성숙만을 강조하는 성숙론자나 환경적인 자극만을 중시하여 아동을 수동적인 반응자로 보는 행동주의자들은 오늘날 그 불완전성으로 인해 크게 주목받고 있지 못하다. 이러한 유전과 환경의 상호작용이론들 가운데 인지발달 분야에서 커다란 관심으로 부각되고 있는 것은 Piaget와 Vygotsky이다.
Jean Piaget(1896-1980)는 인지발달이론의 근간을 이루는 대표자로서 일찍이 아동의 능동적인 역할을 강조하여 아동은 환경 내의 사물을 직접 조작하는 과정을 통해 자발적인 상호작용을 하게 된다고 보았다. 이러한 자발적인 상호작용은 아동이 성인의 지식을 객관적으로 전수 받는 것이 아니라, 스스로 발견하고 구성해 나가는 과정을 의미한다. 즉 발달이란 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해 이루어지기보다는 인지적 갈등에 대한 아동의 평형화 과정에 의해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 개인 내의 능동적인 구성과정이라 하였다.
Piaget의 발달에 대한 기본적인 입장은 구조화, 즉, 발달적 변화는 심리적 구조의 변화과정이라는 것이다. 이는 어떤 구조가 그 이전 구조를 토대로 하여 더 안정적이며 포괄성 있는 새로운 구조로 변화해 가는 것을 의미한다. Piaget는 인간이 성장해 감에 따라 인지기능이라 할 수 있는 추론이나 사고하는 방식에 구조적인 질적 변화가 오며, 또한 이러한 변화의 과정에 공통적으로 발견되는 단계가 있다는 주장을 편다. 인지기능 양식이 이처럼 질적으로 달라지는 이유는 무엇이며 어떤 내적 기제가 이러한 변화를 가져오는 가를 정리했다.

참고 자료

김영혜, 박유경, 서지영, 손현미, 안민순, 오진아, 이영은 이지원, 정향미 (2017). 인간성장발달과 건강증진. 수문사
김애경 (1998). 인지발달에 관한 Piaget이론의 고찰과 Vygotsky와의 관점에 대한 비교연구. 역사와 사회. 21(0). 161-190
김삼복 (1996). Piaget의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안. 신학과 교. 21(0). 255-268
김한종 (1995). Piaget의 인지발달론과 역사교육연구-Piaget 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로-. 사회과학교육연구. 1(0). 19-68
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