학생 체벌에 관한 자신의 견해를 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 현재 체벌의 문제
2. 학생인권조례에 명시되고 있는 체벌 금지에 대한 생각
3. 효과적인 상벌체계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

체벌의 문제에 대하여는 꽤 오랜 기간 동안 논의되어왔다. 하지만 최근에 들어서 체벌의 문제는 더 복잡하고 다양하게 나타나고 있다. 초등학교부터 고등학교까지 학교 현장에서의 교육의 목적은 학생들의 전인적인 성장을 두고 있다. 이러한 교육 목적을 달성하기 위해 교육과정에서 학생들이 잘못된 행동을 저질렀을 때 시정하기 위하여 행해지는 것이 바로 체벌이다.
체벌의 의미를 좀 더 명확하게 하기 위하여 ‘벌(punishment)’의 개념에 대하여 명확하게 할 필요가 있다. 사전적 의미에서의 벌이란 “잘못하거나 죄를 지은 사람에게 주는 고통, 행위를 금지하기 위해서 또는 습관을 파기하기 위하여 주는 불쾌한 자극”이라고 정의하고 있다. 하지만 이러한 체벌이 잘못 행해지게 되면 폭력으로 이어지게 된다. 특히 우리나라는 유교적 사상을 바탕으로 하여 교사의 체벌과 폭력에 대하여 관대한 입장을 가지고 있었으며, 학생에 대한 체벌은 학생을 위한 것이라고 하여 긍정적인 것으로 바라보는 시선이 많았다. 우리나라의 경우 전통적으로 서당에서 훈장님에게 회초리로 다른 학우들이 보는 앞에서 목침 위에 서서 맞게 하였는데, 이것이 서당에서 기본적인 체벌로 자리 잡혀 있었으며, 이로 인하여 가정에서도 체벌은 자녀들의 잘못을 깨우쳐주는 교육적인 기능으로 존재한다고 생각하였다.
체벌의 근본적인 원인으로는 직접적인 원인과 간접적인 원인으로 구분할 수 있다. 직접적인 원인으로는 “교과를 지도함에 있어서 학업성적이 부진하다거나 수업 분위기 및 질서를 문란하게 하는 경우, 생활을 지도함에 있어서는 교칙을 위반하거나 일탈 및 비행행동을 하거나 유해업소를 출입하는 등 학생 신분에 어긋난 행동을 하는 경우”이다. 반면 간접적으로는 “교사 1인당 담당하는 학생 수 초과에 의해 생겨나는 학생 지도의 어려움이나 흥미 없고 적성에 맞지 않는 수업내용이며 너무 엄격하고 불합리한 학교 규칙, 입시위주의 주입식 교육, 그리고 가정교육의 파행성” 등을 이야기할 수 있다(차유란, 2015).

참고 자료

박철순(2006). “학생 체벌 개선방안에 관한 연구”. 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
배윤주(2014). “아동·청소년의 권리에 관한 연구”. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
윤명화. “‘학생 인권 조례’흔들기, 이제 그만들 하시라”. 프레시안뉴스. 2018.01.28.
http://www.pressian.com/news/article.html?no=184096
차유란(2015). “교육의 방법으로서 학생 체벌과 윤리의식에 대한 근본적 고찰”. 강릉원주대학교 교육대학원 석사학위논문.