[초등도덕교육] Kohlberg (콜버그의 이론, 사례탐구 및 현장적용)

소개글

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목차

Ⅰ. 선정이유
Ⅱ. 콜버그의 이론
Ⅲ. 사례탐구 & 현장적용
Ⅴ. 느낀점

본문내용

Ⅰ. 선정이유
대부분의 사람들이 기본적으로 생각하는 도덕적 지식조차 알지 못하는 수준에 있지만, 이번 강의를 들으면서 가장 흥미를 느끼고 내가 교사가 되었을 때 학생들에게 이것만은 꼭 가르치고 싶다고 느낀 것이 있었는데 그것이 바로 콜버그와 그의 이론에서 소개된 딜레마 토론이다. 강의 시간에 하인즈의 예를 통해서 딜레마 토론을 진행하였는데, 교수님께서 학생보다 높은 수준에서 학생들의 발전을 이끌려는 것을 느낄 수 있었고, 표현하지는 못했지만 교수님의 발문들을 통해서 다음 단계의 생각이 이루어지고 있는 것을 직접 느낄 수 있었다. 그동안 정규과정을 거치면서 어떤 선생님도 이러한 내용을 다룬 적이 없었고, 이번 강의를 통해서 다음 단계로 진행하는 것이 흥미롭다는 것을 느낄 수 있었다. 따라서 내가 교사가 되었을 때, 학생들에게도 흥미로움을 느끼도록 알려주고 싶었고, 그러기 위해서는 지금보다 이론에 대한 전반적인 이해나 어떻게 적용되어야 하고, 어떠한 예를 가지고 있는지 등에 대한 조금 더 깊은 이해가 필요할 것 같아서 선정하게 되었다.

Ⅱ. 콜버그의 이론
1. 피아제의 영향
1) 콜버그는 아동이 도덕 지식을 형성하는 것에 합법칙적인 개체 발생적 변이가 존재하며, 다양한 도덕지식의 형식을 일련의 적합성에 따라서 평가할 수 있을 것이라는 점을 밝히고자 하였다.
2) 적합성에 관한 기준을 가진 발달에서 최종단계는 규범적인 참조기준이며, 이것에 의해 과학적 지식과 도덕지식의 성장이 평가될 수 있다. 6단계를 심리학적 · 윤리학적인 적합성을 판단할 수 있는 규범적 참조 준거로 삼았다.

2. 도덕성 발달 단계의 특징
1) 단계란 아동이 동일한 문제를 연령에 따라 사고·해결하는 양식에서 보여주는 선명하게 구분되는 질적 차이를 의미한다. 단계가 다른 두 사람이 비슷한 가치를 공유할 수 있지만 가치에 대한 그들의 사고방식은 질적으로 다르다.
2) 이러한 사고양식의 차이는 개인의 발달에서 불변계열, 순서, 영속성을 형성하고 있다.

참고 자료

http://cafe.daum.net/windymoraledu
남궁달화, 1995, 『콜버그의 도덕교육론』, 철학과 현실사
서강식, 2007, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 인간사랑
유병열, 2004, 『도덕교육론』, 양서원
추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우