외국어로서의한국어표현교육론 과제 활동 유형 중 '정보 차이 활동', '추론 차이 활동', '의견 차이 활동'을 하기 위한 말하기 활동지를 작성하십시오. 각 활동마다 초급과 중급의 활동지를 작성해야 합니다. 총 6개의 말하기 활동지를 작성하십시오.

소개글

외국어로서의한국어표현교육론)과제 활동 유형 중 '정보 차이 활동', '추론 차이 활동', '의견 차이 활동'을 하기 위한 말하기 활동지를 작성하십시오. 활동마다 초급과 중급의 활동지를 작성해야 합니다. 총 6개의 말하기 활동지를 작성하십시오.
외국어로서의 한국어 표현교육론 과제입니다. 제출한 과제가 아닌 학생들과 수업 한 후 대폭 수정하였습니다. 수업시간에 충분히 활용할 수 있습니다. 또한 각 활동지에 대상과 교재의 단원을 부여했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Prabhu(1987) 과제 유형
1) 정보차이활동(information-gap activity)
2) 추론차이활동(reasoning-gap activity)
3) 의견차이활동(opinion-gap activity)
2. 활동지 예시
1) 정보차이활동지 초급
2) 정보차이활동지 중급
3) 추론차이활동지 초급
4) 추론차이활동지 중급
5) 의견차이활동지 초급
6) 의견차이활동지 중급

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
듣기와 읽기 중심의 평가지향적인 교육만으로는 한국어능력을 신장 시킬 수 없다.
활동지를 활용한 말하기 수업은 목표 언어를 사용하여 주어진 과제를 완성하거나 문제를 해결하는 과정에 초점을 두고 있다. 과제나 문제 해결을 위해서는 자연적으로 의사소통과 상호작용이 수반되고 목표 언어를 사용해야 하는 동기를 유발시켜 목표어의 습득을 촉진시키는 것이다. 따라서 이번 과제를 통하여 말하기 활동을 위한 과제 중심 학습 자료의 구성을 위한 과제의 유형과 그에 따른 활동지를 초급과 중급 학습자 대상으로 활동지를 만들어 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. Prabhu(1987) 과제 유형
Prabhu(1987)는 언어 학습보다는 과제의 완성에 초점을 두고 학습자들이 다양한 과제를 수행하면서 의미를 중심으로 목표어를 이해하게 되고 언어 체계를 무의식적으로 구축하여 문법 체계의 발달을 이룬다고 보았다. 교실수업에서 학습자들이 참여하는 과제와 활동이 구체화 과정을 통해서 교수요목의 내용이 결정된다. Prabhu(1987)가 제시한 과제의 유형은 아래와 같이 세가지 유형으로 나열하고 있다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 표현교육론(2017년) - 배론원격평생교육원
서울대 한국어(2013년) - 문진미디어
연세 한국어 읽기 4 (2010년) – 연세대학교 출판부
초등학생을 위한 표준한국어2 (2013년) - 국립국어원
결혼이민자와 함께하는 한국어4 (2011년) - 하우