한국어 교원 실습 제출용 교안 초급(아/어/해서)

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본문내용

도입
(5분) 지각해서 수업에 늦게 들어온 학생에게 교사가 지각이유에 대해 물어 봄으로써 학생들의 주의를 환기하고, 자연스럽게 목표 문법을 접하도록 한다.

교사: 가나이씨, 오늘 수업에 왜 늦었어요?
학생: 지하철을 놓쳐서 늦었어요
교사: 그랬군요. 그래서 다음 차를 타고 왔나요?
학생: 아니오, 그러면 너무 늦을 것 같아서 택시를 타고 왔어요.
교사: 판단을 빠르게 해서 그나마 많이 늦지 않았네요.

<중 략>

제시
(10분) 도입에서 언급된 목표 문법(-아/어/해서)의 의미를 학생들이 관심을 가지고 추측을 해보게 한 뒤, 아래와 같이 의미 제시와 형태 제시를 톻해서 보다 확실하게 학생들이 이해할 수 있게 유도한다.

1. 의미제시:
-아/어/해서는 두 문장을 연결할 때 쓰는 어미로, 앞 문장이 뒤 문장의 이유나 근거를 나타낼 때 쓰인다는 것을 설명하고, 보다 구체적인 것은 다음 형태 제시에서의 여러 가지 예를 보여주고 문맥에서 자연스럽게 그 의미를 이해할 수 있도록 유도한다

2. 형태제시
형태 제시에서는 다양한 동사 형태에 따라 사용할 수 있도록, 받침 없는 동사, 받침있는 동사, 각종 불규칙(ㄷ/ㅂ/ㅅ불규칙, 여 불규칙), 또는 탈락(ㄹ 탈락, 으 탈락) 등을 보여 주여 실생활에서 자연스럽게 사용할 수 있도록 한다.

참고 자료

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