읽기 교육에서 스키마를 설명하시오

소개글

한국어교원
읽기 교육에서 스키마를 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 읽기교육
1) 개념
2) 읽기교육 필요성

2. 읽기 교육에서 스키마
1) 스키마의 개념
2) 읽기교육에서 스키마의 중요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

‘읽기’에는 심리언어학적 추측게임이라는 정의가 존재하고 있다. 즉 읽기가 이제는 말하기라는 보조수단에서 탈피하여 독자적 이해 영역의 지각을 낳고 있는 것이다. 한국방송통신대학교 저, ‘외국어로서의 한국어교육학’, 한국방송통신대학교, 2005.05.20
읽기 교육은 글을 읽는 소중함과 글을 읽는 도중 낙오를 방지하기 위해서도 읽기교육 강화방식이 접목되고 있다. 하지만 읽기교육에서는 수준에 따라서도 다양한 방법으로 적용되어야 한다. 읽기교육에서는 텍스트 언어정보를 자신의 경험, 지식과 결부시키며 예측하는 과정이라는 점에서 독자의 스키마 형성이 읽기교육에서 가장 중요한 과제가 되고 있다. 아래에서는 읽기교육에서 스키마를 설명하는 데에 목적을 두기로 한다.

Ⅱ. 본론

1. 읽기교육

1) 개념
읽기는 단순한 조작, 기능이 아닌 복잡하고도 고도한 사고의 기능이다. 읽기를 기초적 기능이라 가정한다면, 삶의 활동 중 하나로 역동적 측면이 가리워지고, 기계적 측면이 부각되는 경향이 있는 것이다. 읽기는 하나의 ‘기능’이라는 개념이 존재한다. 현행 독서 교육과정에서 보는바와 같이 읽기는 낱말 해독 기능, 구, 문장, 문단의 사실적 이해 등으로 나눌 수 있으며 크게는 단어의 파악기능, 독해, 학습의 기능으로도 나누며 책의 부분들을 이용하는 것으로 나누어 접근한다는 것이다(Purves, 1994)

<중략>

참고 자료

정동빈 저, ‘영어교육 어떻게 할 것인가’, 학문사. 2000.08.15
윤여탁 저, ‘국어교육100년사’, 서울대학교출판부, 2006.08.10