(경상대) 교육심리 - 도덕성발달 이론 요약

목차

1. 피아제(Piaget)의 도덕성 발달 이론
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론
3. 신 콜버그 이론 : Rest의 4구성 요소 모형
4. 학교교육에서 도덕성 발달의 함의

본문내용

도덕성 : 어떤 사회의 관습적, 전통적, 문화적규범을 그 사회에 소속된 개인이 내면화시킨 후, 내면화된 규범에 따라서 자신의 행동을 자율적으로 통제하는 인지, 행동, 태도를 의미

1. 피아제(Piaget)의 도덕성 발달 이론
피아제 : 아동의 논리적, 수학적, 과학적 개념을 어떻게 추론하는가에 관한 경험을 확보하여 인식론적인 문제를 해결하기 위해서 노력한 학자.
피아제는 ‘아동들이 어떻게 도덕규칙을 이해하고 존중하게 되는가?’ 그리고 ‘이러한 발달적인 사실이 어떻게 윤리적인 문제를 이해하는 데 도움이 될 수 있는가?’에 관심을 둠.
- 아동의 도덕성이 부모나 권위자에 의해 형성된다는 것.

1) 타율적 도덕성과 자율적 도덕성
타인에 의해 형성된 도덕성은 낮은 도덕성. 성인-아동의 맥락에서 작용하는 도덕성이라고 보고 타율적 도덕성으로 명명. 이후 확장되는 도덕성은 평등한 사회 내에서 등장하고 정의에 관한 평형화된 이해를 가능하게 하고, 협력을 촉진하는 것으로 보고 자율적 도덕성이라고 명명.

<중 략>

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론
콜버그 : 개인이 도덕적인 딜레마에 빠졌을 때 도덕적 의미를 어떻게 구성하는지를 검토함으로써 경험적인 자료를 가지고 윤리적인 상대주의 문제를 풀고자 함.
콜버그는 아동의 도덕적 추리와 인지발달과의 연계성에 대한 피아제의 견해를 계승하면서도 그 과정이 피아제가 제안한 것보다도 더 오래 걸리며, 더 세분화할 수 있다고 봄.
도덕적인 딜레마를 활용한 연구와 분석 - 인간의 도덕성은 세 가지 수준을 거쳐 발달. 각 수준은 질적으로 구분되는 두 단계로 이루어져 있다는 결론을 내림.

1) 수준 1 : 인습 이전 도덕성
- 도덕적 가치를 사람이나 표준에 귀속시키는 것이 아니라 외적인 사건, 나쁜 행위, 물리적 욕구에 귀속시킴.
- 보상이나 처벌에 의해서 옳고 그름을 판단하거나 규칙을 정하는 사람들의 물리적인 권위에 따라서 도덕성을 판단함.

참고 자료

없음