미술치료사례

목차

1. 아동의 배경
2. 치료과정
3. 제1회기
4. 제2~3회기
5. 제4회기
6. 제5회기
7. 제6회기
8. 제7~8회기
9. 제9회기
10. 제10회기
11. 제11회기
12. 제12회기
13. 제13회기
14. 제18회기
15. 제21~22회기
16. 제23회기

참고문헌

본문내용

학교 교사는 아동의 공격 및 과잉행동 등의 문제로 특수교사에게 의뢰하였다. 초등학교에서 다양한 미술활동을 시행하여 주의력결핍 과잉행동 아동의 적응에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보기 위하여 미술치료를 실시하였다.
치료 대상은 7세 9개월 남자 아동으로 소아정신과에서 ADHD로 진단을 받았다. 아동은 컴퓨터 게임과 만화 영화를 매우 좋아하며 춤이나 율동을 좋아한다. 장래 희망은 경찰관이며 늘 장난감 총을 소지하고 다닌다. 아동은 잠시도 집중하지 못하고 산만하다. 충동으로 인하여 친구들이 말하면 과민하게 때리거나 고함을 질러 친구들이 매우 싫어한다.
지능은 또래들에 비하면 낮은 편이나 심각한 것은 아니다. 아동은 주변 정리정돈을 잘 못하며 학용품은사물함, 책꽂이, 책상 서랍에 넣고 생활한다. 친구들이 하는 활동은 모두 하려하지만 능력이 부족하다. 규칙적으로 반복되는 생활은 적응하지만 새로운 것에 거부감이 강하다. 수업시간에 제자리에 앉는 비율이 50% 정도이다. 1학년 담임교사의 말에 의하면 지금은 전보다 매우 좋아졌다.

1. 아동의 가정환경
아동은 어머니, 누나(6학년)와 살고 있다. 어머니는 이혼을 원하고, 아버지는 이혼을 원하지 않았으나 이혼하였다. 이혼 후에도 아버지는 집에 가끔 오며 자녀들의 양육비를 얼마 보태주며 교육에는 관여하지 않는다. 아동이 어렸을 때 아버지의 외도와 여러 가지 문제로 어머니는 방황을 했다. 이제는 자녀에게 관심과 애정을 가지고 생활한다. 아동은 아버지가 어머니를 폭행한 사건을 기억하고 있다.
아동의 어머니는 옷 만드는 공장에서 일한다. 아동은 매일 학교 수업이 끝나면 어머니 회사로 찾아가 어머니를 잠깐 만나고 학원으로 간다. 아동은 학원가는 것을 매우 싫어한다.
아동의 개인지능검사(KEDI-WISC), ADHD 적응행동검사(중앙적성) BGT 검사(Koppiz), K-HTP, KFD검사를 사전, 사후 실시하였다. 그 결과 언어성 91, 동작성 100, 전체 IQ 95로 나타났다. 적응행동 진단 검사에서 ADHD진단과 일치하였다.

참고 자료

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