디지털교과서 연구학교 수업 모델과 사례 - 산성용액과 염기성용액의 성질(과학 - 5학년)

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관

Ⅲ. 단원 학습 계열

Ⅳ. 단원 학습 목표

Ⅴ. 단원 지도 계획

Ⅵ. 단원의 평가계획

Ⅶ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책

Ⅷ. 지도상의 유의점

Ⅸ. 지도의 실제
1. 본시 교수·학습 기본 정보
2. 스마트교육 기반 디지털교과서 활용 계획
3. 본시 교수·학습의 개요
4. 지도 과정
5. 판서 계획
6. 평가 계획

본문내용

사 회 관
발전하는 과학 기술에 따라 우리의 사회는 급변하고 있다. 자고 일어나면 발전하는 세상이지만 오히려 이러한 발전의 토대가 되는 기초 과학의 중요성은 오늘날 더욱 강조되고 있다. 초등학교 과학은 초등학생들이 바로 이 기초 과학을 이해하고 학습하여 내면화하는 것을 목표로 하는 과목이다. 학생들의 기초 과학 능력을 향상시켜 내면화한다면 우리 사회의 과학적인 역량을 쌓고 경쟁력있는 미래를 다질 수 있을 것이다. 특히 본 단원은 이러한 과학과의 목표에 적합한 학생들이 주변에서 쉽게 볼 수 있는 물질들의 성질을 탐구하는 단원이다.
이에 본 단원에서는 2009 개정 교육과정의 목표를 달성하고 학생의 과학적 흥미도를 높일 수 있는 교육을 하고자 한다. 이를 위하여 본 단원에서는 학생들의 기본적인 과학적 사고력을 신장시켜 문제 해결 능력을 길러 주는 것을 주 목표로 하여 교육을 진행하고자 한다. 학생들은 화학 물질들 간의 반응에 대해 쉽고 재미있게 탐구하여 과학적 호기심과 사고력을 신장시킬 수 있을 것이다. 그리하여 기초적인 과학적 사고 능력을 배양하여 오늘날 사회에서 요구되는 과학적 지식 및 태도를 심어주도록 지도할 것이다.

학 생 관
피아제의 인지발달 단계에 따르면 초등학교 5학년 학생은 구체적 조작기의 마지막 시기이자 형식적 조작기가 시작되는 시기라 할 수 있다. 이 시기의 학생들은 새로운 과학 문제에 직면했을 때, 단지 관찰 가능한 실험 결과에만 집착하지 않고, 그 상황에서 일어날 수 있는 가능한 경우를 동시에 생각할 수 있게 되어, 실제로 나타난 현상은 가능한 여러 결과 중의 하나에 불과할 수 있다는 점을 인식하기 시작한다.
이에 따르면 5학년 학생들은 논리적인 사고력을 통하여 원인과 결과관계 등에 대한 이해가 발달하기 시작하며 미래에 대한 추상적인 사고나 조직화된 방법으로 사고하는 등의 능력이 길러지기 시작한다고 할 수 있다. 그러므로 창의적이고 조직화된 사고능력을 기르는 일은 형식적 조작기가 시작되는 5학년 학생들에게 매우 중요하다고 할 수 있을 것이다.

참고 자료

없음