교육의 행정적 이해 & MASA 역량구축

최초 등록일
2016.01.07
최종 저작일
2015.07
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목차

1) 교육의 본질이란?
2) 정의(Justice)의 개념은?
3) 민주화의 의미는?
4) 교육행정의 전문성과 특수성 왜 강조하는가?
5) 학교우등생이 사회우등생이 아니다? 이 말이 함축하는 의미는?
6) 정의와 사랑, 그리고 교육의 관계는?
7) 이론과 실제의 관계는?
8) 가치의 개념은? 가치판단이라고 했을 때의 가치의 개념은?
9) 막스웨버의 이념형으로서의 관료제란?
10) 교육행정조직의 원리와 구조는?
11) 합리성의 개념과 유형은?
12) 학교조직의 조직유형론적 특성은?
13) 학교조직의 이중성이란?
14) 이완결합조직이란?
15) 학습조직이란?
16) 학교조직 변화 전략은?
17) 교육적지도성, 상징적지도성, 문화적지도성이란?
18) 변혁적 지도성이란?
19) 교원 업무과중, 무엇이 문제인가? 직무풍부화의 개념?
20) 수용과 공감적 이해란, 그리고 교육 민주화의 관계는?
21) 교육의 중립성이란?
22) 왜 교육자치인가? 교육자치의 문제는?
23) 교육인사행정의 문제와 핵심적 과제는?
24) 새로운 컨설팅장학의 패러다임, 원리, 방향은?
25) MASA역량 구축의 논리적 기반은?
26) 총체적 질 관리 개념은?
27) 수업경영체제(system) 왜 필요한가?
28) 단위학교 책임경영의 논리?
29) 교육책무성이란? 그리고 그 유형은?
30) 한국 학교교육의 문제와 과제는?

본문내용

1) 교육의 본질이란?
교육의 본질을 논하기에 앞서 교육에 대한 정의를 세 가지로 정리해 보고자 한다.
첫째, 가치있는 것을 전수해 주는 입장을 강조하는 정의로서 기능적 측면에서 교육을 사회문화의 계승 및 발전의 수단으로 규정한다. 교육의 도구적 가치를 중시하는 기능적 정의는 '교육은 경제발전의 원동력이다', '교육은 사회개혁의 수단이다', '교육은 문화전달의 수단이다' 등을 가리킨다.
둘째, 인간존엄성을 강조하는 규범적, 목적론적 측면에서는 자아실현과 사회적 실현으로 정의하는 관점이다. 교육이란 바람직한 것을 습득해 가는 과정이다. 다소 추상적이라는 비판도 받는 규범적 정의에서는 특정한 가치와 진리로의 이해와 접근을 중시하는 견해로서 인격완성이나 자아실현 내지는 진리탐구에 관심을 가지고 있다. 예컨대 '교육은 진․선․미․성(聖)을 추구하는 과정이다', '교육은 사랑을 나타내는 일이다', '교육은 진리, 인격, 가치를 계발하는 과업이다' 등을 들 수 있다.
셋째, 조작적 측면, 기술적 관점 내지 공학적 개념에서는 교육을 인간행동의 계획적인 변화라고 정의한다. 여기서 행동이란 지식, 사고, 가치관, 동기, 태도, 성격 등을 포함한다. 변화는 육성, 함양, 계발, 개선, 교정, 조성, 성숙, 발달 등을 포함하는 개념이다. 교육은 사람을 좋은 방향으로 바꿀 수 있다고 믿는 능동적인 변화관을 전제로 한다. 교육은 인간을 얼마든지 변화시킬 수 있다는 신념을 전제로 성립할 수 있다. 사람을 변화시킨다는 주장은 인간이 자연, 세계, 환경을 움직이고 새롭게 만들어 갈 수 있다는 것을 전제로 한다.
교육의 본질은 이처럼 인간을 새롭게 만들어 가고 사회와 세계를 계속적으로 바꾸려고 하는 일이다. 인간이 환경을 지배하는 주체성을 가진 존재라는 신념을 기초로 한다. 새로운 지식이나 기술을 갖게 하고, 이런 태도에서 저런 태도를 지니게 하며, 미숙한 사고를 성숙한 사고로 변화시키는 데 관심을 갖는다. 즉 교육은 의도적으로 인간행동을 변화시키는 데 관심을 둔다.

참고 자료

없음

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