표준보육과정 중 자연탐구 지도원리에 대하여 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육교사와 영유아 간의 바람직한 상호작용의 필요성
2. 표준보육과정 중 자연탐구 영역의 목표
3. 표준보육과정 중 자연탐구 영역의 필요성
4. 표준보육과정 중 자연탐구 지도원리
1) 탐구적 태도의 지도원리
(1) 소집단 탐구
(2) 과학적 탐구능력
(3) 과학에 대한 태도
2) 수학적 탐구의 지도원리
(1) 분류하기
(2) 측정
(3) 패턴
(4) 공간, 시간의 개념
(5) 자료수집과 분석하기
3) 과학적 탐구의 지도원리
(1) 관찰하기
(2) 분류하기
(3) 측정하기
(4) 예측하기
(5) 토의하기
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아이를 기르는 최상의 방법은 아이들을 안에 가두어 기르지 말고 밖으로 데리고 나가는 것이라고 말한다. 밖에는 아이들 스스로 감수할 생명과 삶이 도처에 널려 있고, 유년기의 아이를 집안에서 조기교육 교재나 학습지, 비디오로 교육할 수 있다고 생각하는 망상에서 어른들이 하루 빨리 벗어나야 한다. 아이들이 밖에서 커야 아이가 삶의 순리를 몸과 마음으로 깨닫는 인간으로 성장할 수 있다. 또한 뺨에 닿는 바람과 햇빛의 감촉, 발가락 사이로 느껴지는 잔디의 감촉, 신선한 흙냄새, 흩날리는 꽃잎과 나뭇잎의 아름다운 정경을 경험할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 표준보육과정 중 자연탐구 지도원리에 대하여 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 보육교사와 영유아 간의 바람직한 상호작용의 필요성
보육교사는 유아가 발달해 가는 과정에 중요한 역할을 하며, 유아교육 프로그램의 질에 있어서 결정적인 요소이다. 즉, 보육교사들은 유아의 발달을 촉진하고 유아의 미래를 준비시키는 데에 결정적인영향을 미친다는 것이다. 이전의 유아교육은 유아를 보호하고 유아의 신체적 요구에 부응하는 것을 의미하였다. 그러나 1960년대 심리학적인 연구에기초하여 유아기 경험이 중요시되면서 유아교육에서 교육(education)의 개념이 부각되기 시작하였다. 또한 여성의 사회진출이라는 사회적 변화로 인해 유아교육에서 교육과 보호를 이분화 시킬 수 없게 되었으며, 교육과 보호가 통합되어 이루어질 때 진정한 유아교육의 의미를 지니게 되었다. 유아교육에 있어서의 이러한 변화는 유아교육 교사의 역할에 영향을 미치게 되어, 교육하는 역할과 보호하는 역할을 포함하여 보다 전문적이고 적극적인 교사의 역할이 강조되게 되었다.

오늘날은 어머니가 유아 양육을 전담하던 예전과는 달리 어린 자녀를 유아교육기관에 보내는 경우가 날로 증가하고 있다. 유아들은 이전보다 일찍 어린이집이나 유치원과 같은 각종 유아교육기관을 다니면서 교사나 또래들과 보다 많은 시간을 보내게 되었고 유아교육기관에서의 경험은 유아들에게 가정만큼이나 의미 있는 상호작용의 장이 되고 있다.

참고 자료

백혜리 외, 보육과정, 창지사, 2006.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2008.
여성가족부, 표준보육과정, 여성가족부, 2005.
보건복지가족부, 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침, 보건복지가족부, 2011.