학업-스트레스 상담

목차

1. 학업스트레스의 정의

2. 청소년과 학업스트레스
1) 청소년기의 특징
2) 학업 스트레스

3. 학업 스트레스의 원인

4. 현행 사회정책
1) 대안학교
2) 입학사정관제
3) 강제적 야간학습 폐지

5. 해결방안
1) 정책의 입안
2) 근본적인 접근의 필요성
3) 학업스트레스 해소법 제공

본문내용

1. 학업스트레스의 정의
학업스트레스는 ‘공부하여 배움을 닦는 일, 주로 학교에서 일반 지식 및 전문 지식을 배우기 위하여 공부하는 일.’의 학업과 ‘적응하기 어려운 환경이나 조건에 처할 때 느끼는 심리적, 신체적 긴장 상태.’의 스트레스가 합쳐진 합성어라고 할 수 있다. 위와 같이 학업스트레스를 사전적 의미로 봤을 때 ‘주로 학교에서 일반 지식 및 전문지식을 배우기 위하여 공부하는 것이 적응하기 어려운 조건에 처할 때 느끼는 심리적, 신체적 긴장상태.’로 정의 할 수 있다. 이와 같은 사전적 의미의 정의 이외에도 학업스트레스를 연구하는 학자들은 각자가 학업스트레스를 정의하고 있다. 오미향 외 1명(1994)은 ‘학업스트레스란 학교 공부나 성적으로 인하여 그 일이 너무 힘겹고 하기 싫거나 귀찮다고 생각되어 겪게 되는 정신적 부담과 긴장, 근심, 공포, 우울, 초조함 등과 같은 편하지 못한 심리상태.’로 정의했으며, 박경희(2008)는 ‘정규학교 학업과 그 이외에 학교 또는 학교 밖에서 이루어지는 각종 교육활동으로 인해 경험하는 부정적 심리상태.’로 정의했다

<중 략>

학업스트레스에 대한 접근에 있어 대부분 스트레스 발생 후에 접근하는 것들일 뿐 근절하는 데 있어서는 어떠한 접근도 없었다. 학업스트레스의 발생 자체를 막는 다는 것은 실로 어려운 것이지만, 해결할 수 없는 문제는 아니다. 보다 근본적인 접근이 본인이 제안하는 해결책으로 교육제도의 개선이 이에 해당한다. 학업스트레스를 겪는 이들이 대다수이기는 하지만 그 와중에도 학업스트레스를 겪지 않는 이들은 분명 있다. 이는 개인의 적성에 따라 좌지우지 되는 것으로 한국의 교육은 이러한 각각의 특성을 무시하는 일편적인 교육으로 이루어지고 있다. 이러한 무시는 개개인의 적성을 기반으로 한 교육 욕구를 억누르게 되고 곧 학업 스트레스가 되고 있는 것이다. 자신의 적성에 맞는 교육은 청소년들에게 스스로에 대한 확신을 주게 될 뿐만 아니라, 서로간의 경쟁에 있어서도 지금의 학업스트레스가 아닌 긍정적인 스트레스가 될 것이라 추측한다. 국내 교육담당 부서인 교육과학기술부는 다양한 교육을 제공에 노력을 기울임으로서 학업 스트레스 근절에 힘써야 한다.

참고 자료

박혜정, 2009, 학업스트레스, 통제소재, 우울과 자살사고와의 관계 : 사회적 지지의 조절효과, 이화여자대학교 대학원, 학위논문
조경은, 허철수, 2011, 청소년의 학업 스트레스가 정신건강에 미치는 영향, 학위논문
정은주, 2000, 고등학생의 스트레스와 학업 성적 및 정신건강간의 관계 연구, 강원대학교 대학원, 학위논문
YTN, 지식채널E “핀란드의 실험 2부”