중학교 사회과 교수-학습과정안 (주제: 중학교 2학년, 고려 원간섭기, 공민왕 개혁정치)

소개글

교생실습 및 교직과목 교육실습 때 제출했던 교수학습과정안(학습지도안)입니다.
중학생 2학년을 대상으로 한 고려 원간섭기 교수학습과정안(학습지도안)입니다.
표지, 교재 및 단원명, 단원의 교재관, 학습계획, 지도계획, 지도상의 유의점,
교수-학습과정안(세안), 판서계획, 학습활동지, 참고문헌 모두 포함되어있습니다.

목차

Ⅰ. 교재 및 단원명

Ⅱ. 단원의 교재관
1. 국가·사회적 측면
2. 교재의 계열면
3. 학생 측면

Ⅲ. 학습 목표
1. 이해
2. 기능
3. 태도

Ⅳ. 지도 계획 (총 11시간, 1시간=45분)

Ⅴ. 지도상의 유의점

Ⅵ. 본시(8차시)의 학습 목표

Ⅶ. 학습 지도의 전개
1. 본시 교수-학습과정안
(1) 세안

Ⅷ. 판서 계획
(학습활동지포함)

Ⅹ. 참고 문헌

본문내용

1. 국가·사회적 측면
한국은 일제에 의해 강압적으로 국권이 피탈된 1910년부터 광복한 1945년까지 35년간의 식민지를 경험한 뼈아픈 역사를 갖고 있다. 일제강점기 시대 일제는 한국의 역사와 언어와 함께 민족성을 말살하고자 하는 정책을 폈다. 그리고 식민 사학자들은 식민사관으로 타율성론과 정체성론을 주장했다. 타율성론은 역사 발전 과정에서 한국은 반도라는 지정학적 특성상 주변국인 중국 혹은 일본에 의해 필연적으로 지배당할 수밖에 없는 운명이고, 스스로의 자기 발전이 불가능하기 때문에 지금까지 타국의 힘에 의해 움직여왔다는 논리였다. 정체성론은 한국은 중세 없이 고대 사회에 머물러 있기 때문에 일본에 의해 근대 사회로 이끌어져야 한다는 논리였다. 하지만 한국의 역사는 정치·사회·경제·문화에 이르기까지 주변국과의 부단한 상호 교류와 함께 한국 내부의 원동력으로 자생적으로 발전해왔다. 삼국시대 이후 일제강점기에 이르기까지 한국의 역사는 ‘사대주의’로 일관해왔다며 비판적으로 바라보는 시각도 있다. 하지만 타국이라는 외부적 요인과 함께 내부적인 요인이 작용해왔으며 타국에 대한 침략에도 주체성과 자주성을 내세우며 방어해왔다.

<중 략>

▶ 학생들에게 형성 평가지를 배포한 후 문항에 답한 후 발표하도록 지도한다.
T: 자, 여러분 교과서 135쪽 아래에 스스로 정리하기를 풀어보고 손 들고 자신 있게 발표해보도록 해요. 1분 줄게요.
T: 여러분 다 적었죠? 누가 발표해볼 사람? 자신 있게!
T: 네. 그럼 OO이가 1번을 큰 소리로 읽고 답해주세요.
▶ 학생들이 형성 평가지의 문제에 답하며, 학습한 내용을 다시 상기하며, 정리할 수 있도록 지도한다.
T: 네. 정동행성이죠? 이후 어느 왕이 없앴죠?
T: 네. 맞아요. 공민왕이 반원 자주 정책을 펴는 과정에서 원의 내정 간섭 기구였던 정동행성을 없앴죠. 2번 문제는 누가 한 번 큰 소리로 답해볼까요?
T: 네. 맞았어요. 원의 세력을 등에 업고 세력을 키웠죠? 이 권문 세족들은 불법적으로 토지와 노비를 늘렸고, 이로 인해 백성들의 삶도 힘들어지고 국가의 세금! 재정도 부족해졌어요.

참고 자료

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NCIC 국가교육과정 정보센터 (http://www.ncic.re.kr) > 우리나라 교육과정 > 1945년 이후 > 2009 개정 시기 > 초등학교, 중학교, 고등학교 [사회과] 교육과정 > 역사, 한국사