초등 무용교육의 현황과 과제

소개글

초등 무용 교육의 현황과 과제 - 송미숙 교수님
10장짜리 리포트입니다.
성적 A+입니다.. 그대로 쓰셔도 될듯

목차

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본문내용

초등 무용교육의 현황을 알아보기 위해 제1차 교육과정부터 7차 교육과정에서의 무용 교육과정을 간략히 살펴보았다. 먼저, 제1차 무용 교육과정은 한국전쟁의 후유증으로 사회 혼란이 재수습되지 않은 상태에 교과 과정이 제정되었다. 따라서 체육이라는 교과가 비록 보건 안에 포함되어 독립된 교과로 인정받지는 못했지만 최초로 체육 과목의 목표를 설정하고 학교 체육에 반영되었다는 점, 그리고 그 안에서 리듬놀이라는 영역으로 무용이 존재했다는 점에서 큰 의의를 가졌다.
제2차, 3차 교육과정은 1963년에서 1981년까지의 시기로 정치, 사회, 문화, 경제, 학교교육 등 모든 전반적인 활동이 국가의 영향력이 가장 강하게 적용되었던 시기이다. 따라서 제2, 3차 교육과정 역시 국가의 영향력을 받았으며 제2차 무용 교육과정을 살펴보면 체육이라는 교과안에 춤놀이라는 명칭으로 무용의 영역이 자리를 잡았으며 다시 춤놀이 안에서 리듬놀이와 표현놀이로 분류되었다.

<중 략>

6학년의 표현 활동에서는 주제 표현의 이해, 수행 및 감상 활동을 강조하고 있다. 따라서 주제를 표현할 수 있도록 표현 요소(신체 인식, 공간 인식, 노력, 관계 등)의 적용과 창작 과정(발상, 계획, 구성, 수행 등)에 대해 이해하고, 주제나 소재에 대하여 자신의 느낌과 의미를 여러 가지 움직임 표현으로 창작하여 신체 활동에 적용한다. 6학년의 표현 활동에는 꾸미기 체조, 창작 무용 등의 신체 활동이 예시되어 있으며, 주제나 소재에 대하여 학생 자신이 움직임 표현을 만들어 보는 활동이다. 여기에서는 창작의 과정을 통해 표현의 구성 원리와 절차를 체득하고 표현 구성의 과정을 통해 여러 분야의 주제나 소재에 대해 다양한 깊이와 범위로 관찰, 사고하여 신체 표현이라는 형태를 만들어 낼 수 있는 창의력을 기르도록 강조된다. 따라서 창작, 공연, 감상의 다양한 차원으로 주제 표현 활동을 이해하고 적용할 수 있도록 통합적인 내용 구성이 필요하다.

참고 자료

논문(교육과정 변천에 따른 초등무용교육의 분석 : 1954년부터 2007년까지, 김지영)