교과 교수 학습 과정안

소개글

교과 교수학습 지도안으로써
교생실습에 필수 적인 요소이며
당연 A+를 맞았던 과목입니다.

목차

Ⅰ. 개 요
Ⅱ. 도덕과의 성격과 목표
Ⅲ. 개정 중학교 도덕과 교육과정의 내용
Ⅳ. 도덕과 수업 모형 및 수업 기법
Ⅴ. 단원의 개관
Ⅵ. 도덕과 교수․ 학습 과정안
Ⅶ. 수업 활용 자료

본문내용

1. 선정 · 조직 원리
개정 중학교 도덕과 내용의 선정 · 조직에는 주로 다음과 같은 원칙이 적용 되었다.
첫째, 중학교 도덕과의 내용은 초등학교 도덕과에서 학습한 기본적인 덕목의 내면화를 더욱 심화 · 확대하여 구성화되, 중학생 단계의 인지 발달과 도덕 발달의 수준을 고려하여 좀 더 도덕적 사고와 판단을 촉진할 수 있는 내용을 중심으로 구성하고자 하였다. 도덕과 학습의 기본적인 개념에 대한 내용뿐만 아니라, 현대 사회에서 발생하는 주된 도덕적 문제들을 이해할 수 있는 내용들을 선정하여 학생들의 도덕적 사고를 자극할 수 있도록 구성하였다.
둘째, 중학교 도덕과의 교육과정 내용을 ‘주제(moral issues)' 중심으로 구성하였다. 이 점에서 도덕과 교육과정은 덕목을 중심으로 하는 이전의 교육과정과는 다르다. 더목을 내면화하는 것은 도덕 교육의 기본이다. 이에 더하여 개정 중학교 도덕과 교육과정은 초월적 존재에 관한 문제를 포함하는 폭넓은 주제를 다룸으로써 도덕적 사고와 판단력을 기를 수 있도록 하였다.
셋째, 개정 중학교 도덕과 교육과정의 내용 조직에서는 학년 간의 위계를 고려함과 동시에 학년별 내용 간의 차별성을 부각 시키도록 하였다. 곧 각 학년별, 내용 영역별로 다른 주세들을 설정함으로써 학년 간 내용의 중복을 최소화 하고자하고 있다.

<중 략>

▶ 교과서에 밑줄을 그어 중요부분을 표시한다.
학생들의 답변을 정리하면서 조건을 한가지씩 설명한다.
1. 자유가 보장되는 국가
2. 모든 사람이 차별받지 않는 평등한 국가
3. 최소한의 인간다운 삶이 보장되는 복지 국가
4. 맑고 깨끗한 자연환경이 유지되는 국가
5. 범죄와 전쟁이 없는 평화로운 국가
- 각 문항 그림을 통하여 이해하기 쉽도록 부연설명을 한다.
스스로 생각해본 국가에 대한 생각과 비교하면서 이상적 국가에 대한 생각을 적립한다.

참고 자료

「중학교 도덕」 교과서, 조성민 외 7인, (주) 도서출판 디딤돌, 2012, 222~227p
「중학교 도덕」교사용 지도서, 조성민 외 7인, (주) 도서출판 디딤돌,
「현대 정치학 개론」, 민병확 외, 대경, 2006
「한국 현대사」, 서중석, 웅진지식하우스, 2005
국가 인권 위원회 http://www.humanright.go.kr