TESL 제 15장 Consideration for teaching second language writing 완역본

소개글

TESL 제 15장 Consideration for teaching second language writing 완역본입니다.
다소 해석에서 미흡한 부분이 있지만
영어 원서와 비교해보시면서 참고하면 좋을 듯 합니다.

목차

1. 핵심 질문
2. 경험
3. 제 2 언어 쓰기란 무엇인가?
4. 개념의 뒷받침
5. 학생의 배경과 필요성
6. 과정적 접근
7. 읽기와 쓰기의 연결 관계
8. 독자 반응 이론
9. 읽기 위해 쓰는 것
10. 쓰기 위해 읽는 것
11. 자료와 표절의 속성
12. 쓰기에서 문법과 오류 수정의 역할
13. 교실 적용
14. 수업 계획
15. 미리 쓰기 활동
16. 쓰기 단계
17. 피드백, 고치고 수정하기
18. 미래의 추세
19. 결론
20. 요약
21. 논의해 볼 문제

본문내용

◎ 핵심 질문
- 쓰는 방법을 안다는 것은 무엇을 의미하는가?
- 제2언어/외국어 교육과정에서 쓰기의 역할은 무엇인가?
- 제2언어/외국어 교육과정에서 영어 교사는 쓰기 과정을 고안하고 쓰기 과정을 가르치지 위해 무엇을 필요로 하는가?

◎ 경험
엘리자베스는 학생들이 미국 대학교에 입학 준비하는 것을 위해 고안된 집중적인 영어 프로그램에서 쓰기 과정을 가르친다. 그녀의 16명의 학생들은 11개의 다른 나라에서 왔고, 다른 방면에 흥미가 있다. 그 것은 산업에서 수학, 사회까지 다양하다. 수업이 시작할 때, 엘리자베스는 학급을 네 개의 그룹으로 나누었고, 각 그룹에게는 다른 대학 과정에서 가져온 쓰기 과제들을 내주었다. 그 중 하나는 학사 전문분야에서 가지고 왔고, 하나는 미국 역사, 하나는 환경 과학, 하나는 심리학에서 가져왔다. 엘리자베스는 학생들에게 대상, 목적, 장르의 개념을 상기시켰다. 그리고 각 그룹에게 각각의 과제 세트안에서 각각을 알아내도록 요청했다. 각 그룹들은 빠르게 활동을 했고 5분 후에 엘리자베스는 학생들에게 그 과제 내에서 유사점과 차이점을 말해보게 하였다. 그녀는 그들의 대답을 칠판에 적고, 학급 학생들에게 과제에서 사용된 동사들을 나열하도록 했다.(예를 들면, discuss, compare, analyze 같은 것이었다.) 그리고 학생들에게 그러한 몇가지 동사가 나열된 유인물을 주었다. 학생들은 자신들이 모든 동사들을 이해하고 있는지 알기위해 동료들과 유인물을 두고 토론했다. 그리고 엘리자베스는 학생들이 다음 몇 주간 작업을 하게 될 쓰기 과제를 안내했다. 과제를 안내하면서 그녀는 안내 내용에 있는 동사를 강조했고, 과제의 상세한 것으로 나아갔다.

참고 자료

없음