읽기 학습장애아의 개요와 읽기 학습장애아의 읽기지도방법

소개글

읽기학습장애의 원인과 특성, 읽기학습장애아의 읽기 교수-학습전략, 읽기학습장애 아동의 읽기 지도 방법 등을 조사하였습니다.

목차

1. 학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
2) 읽기학습장애

2. 읽기발달단계

3. 읽기학습장애의 원인과 특성
1) 읽기학습장애의 원인
2) 학습장애아동의 읽기 특성

4. 읽기학습장애아의 읽기 교수-학습전략
1) 일견단어 인식능력(sight word recognition)을 증진하기 위한 전략
2) 유창성과 독해력 증진 전략이론
3) 단어 인식 능력 증진 전략
4) 독해력 증진 전략
5) 읽기에 흥미를 높이기 위한 전략

5. 읽기학습장애 아동의 읽기 지도 방법
1) 읽기학습장애 아동의 읽기 지도 방법
2) 읽기장애아들의 지도에 필요한 읽기 지도 활동
3) 총체적 언어교수에서 실시할 수 있는 읽기지도 방법

【 참고자료 】

본문내용

1) 학습장애의 개념

미국 장애인교육법(IDEA,1997)은 “특정학습장애는 구어나 문어를 사용하고 이해하는 것과 관련된 기본적인 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 것을 의미하며, 이러한 장애는 듣기, 사고하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 수학적 계산 영역에서 불완전한 능력으로 나타날 수 있다. 그것은 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능손상, 난독증, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함하나 시각장애, 청각장애, 운동감각장애, 정신지체, 정서장애, 환경?문화?경제적 결손으로 인한 학습문제는 포함하지 않는다.”라고 정의하고 있다(김용욱 외, 2003).
전국학습장애 전문가 기구 연합협회(NJCLD)에서는 학습장애는 듣기, 말하기, 쓰기, 추리 혹은 수학적 능력 등을 습득하고 활용하는데 유의미한 정도의 곤란을 나타내는 여러 종류의 장애집단을 말하는 일반적인 용어이다. 이들 장애는 개인의 내적 문제로서 중추신경계의 기능장애로 인하여 일어나는 것으로 추정된다. 비록 학습장애가 기타 장애조건(감각손상, 정신지체, 사회적 및 정서적 장애)이나 환경적 영향(문화적 차이, 불충분하거나 부적절한 지도, 심리언어적인 요인)등과 함께 일어난다고 하여도 학습장애는 이러한 조건이나 영향이 직접적인 원인이 되어 일어나는 것은 아니라고 하였다.

<중 략>

분담하여 읽기는 전체 그룹 읽기 지도의 한 방법이다. 총체적 읽기에 이론적 배경을 두고 있고, 해독과 유창성을 촉진하기 위한 독해와 반응에 중점을 두고 있다. 이야기 글 전체를 테입에 따라 소그룹이나 대그룹으로 읽거나 개인적으로 읽으며 연습한다. 분담하여 읽기는 전체 그룹 읽기 지도의 한 방법이다. 큰 책(Big Book)들은 이런 분담 읽기 학습에 적절한 자료이다. 독해, 시각어휘, 단어 인지기술 뿐만 아니라 읽기를 유창하게 잘하기 위해서는 뒤이어 읽기나 반복 읽기를 할 수 있다. 교사는 억양의 변화, 인물의 감정, 유창하게 소리 내어 읽기를 잘하기 위해 어법을 강조해야 한다. 반복 읽기를 하는 동안, 교사들은 유창성의 모델이 될 뿐만 아니라 학생들이 읽는 것을 훈련시켜야 한다. 마지막으로 학생들이 더 연습하도록 개인적으로 교재를 제공해야 한다. 추가 연습은 개인적인 선택에 의한 반복 읽기이다. 학급에서 처음에 읽었던 책들을 반복적인 읽기를 위하여 지정된 장소나 학급 도서관에 비치하는 것이 좋다.

참고 자료

김용욱,변찬석,박찬웅,우정한,이근용(2003)「학습장애아교육의 이론과 실제」대구: 대구대학교출판부
김승국 등(1997)「학습장애 아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
이병서(2004)「ICT를 활용한 언어학습이 학습장애아동 낱말 읽기 향상에 미치는 효과」현장특수교육연구보고서, Vol.- No.-
한승희(2007)「전래동화를 활용한 또래교수 프로그램이 읽기학습장애 아동의 읽기유창성과 학업적 자아개념에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원 서민혜(2004)「낱말퍼즐 놀이학습이 학습장애아동의 읽기 능력에 미치는 영향」경인교육대학교 교육대학원 논문
김지은(2001)「총체적 언어학습법이 읽기 학습장애아동의 독해력 및 읽기태도에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원 논문