TESL 제 15장 Consideration for teaching second language writing 요약본(대학원 발표 자료)

목차

I. 핵심 질문
II. 경험(experience)
III. 제 2언어 쓰기란 무엇인가?
IV. 개념적 뒷받침(Conceptual Underpinning)
V. 교실 적용(Classroom Apllication)
VI. 미래의 추세(Future Trend)
VII. 결론

본문내용

I. 핵심 질문

☞ 쓰는 방법을 안다는 것은 무엇을 의미하는가?
☞ 제2언어/외국어 교육과정에서 쓰기의 역할은 무엇인가?
☞ 제2언어/외국어 교육과정에서 영어 교사는 쓰기 과정을 고안하고 쓰기 과정을 가르치기 위해 무엇을 필요로 하는가?

II. 경험(experience)
엘리자베스는 학생들이 미국 대학교에 입학 준비하는 것을 위해 고안된 집중적인 영어 프로그램에서 쓰기 과정을 가르친다. 학생들은 11개의 다른 나라에서 왔고, 다른 방면에 흥미가 있다. 학급을 네 개의 그룹으로 나누었고, 각 그룹에게는 다른 대학 과정에서 가져온 쓰기 과제들을 내주었다. 그리고 대상, 목적, 장르의 개념을 상기시키고 그 각각을 알아내도록 요구하였다.

<중 략>

ex)“실제 언어 중심”과 같은 온라인 용어 색인은 실제 언어에서 어떻게 사용되는지 많은 예를 제공함으로써 interested와 interesting같은 단어의 차이를 조사하는데 사용될 수 있다.
④ 자동화된 평가를 지지하는 사람들은 증가된 속도와 컴퓨터를 사용하는 것이 인간이 하는 것과 비교하기도 한다. 이상적으로 컴퓨터는 몇 가지 고되고 학생들에게 피드백을 주는 몇 가지 시간 낭비하는 층면을 떠맡곤 한다. 예를 들어, 문법적 오류를 찾는다거나 교사를 더 많은 시간동안 높은 수준에 관계되는 내용 개발이나 수사학적 조직에 좀 더 시간을 두도록 돕는다.
⑤ 많은 쓰기 교사들은 강하게 자동화 된 피드백 프로그램의 사용을 반대한다. 왜냐하면 그것들이 언어의 본질을 모순 시키기 때문이다. 컴퓨터는 단순히 세는 역할을 한다. 그래서 학생들은 컴퓨터에 쓰는 것은 마음속에서 독자에게 쓰는 것이 아니다. 결국, 글의 설득성, 목소리의 느낌 등 글의 전반적인 감각에 대한 것은 컴퓨터에 의해 판단될 수 없다.
⑥ 목적이 무엇이든, 자동화된 점수채점이나 표절 찾는 기술적인 진보가 사라질 것 같진 않다. 그것은 교사에게 달려있고 그러한 기술을 활용해 교육에 적절히 활용하고 잘못된 사용을 주의해야 한다.

참고 자료

없음