[리터러시][문식성][구성주의]리터러시(문식성)의 발달유형, 리터러시(문식성)의 발달관점, 리터러시(문식성)의 구성주의학습, 리터러시(문식성)의 비판적 학습(리터러시, 문식성)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 리터러시(문식성)의 발달유형

Ⅲ. 리터러시(문식성)의 발달관점

Ⅳ. 리터러시(문식성)의 구성주의학습

Ⅴ. 리터러시(문식성)의 비판적 학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

초기 쓰기가 시작되면서부터 초등학교에 들어가기까지 아동의 쓰기 발달에 관해서도 지난 30여 년 동안 많은 연구가 이루어졌었다(Hunt, 1970 ; Loban, 1963, 1976 ; O`Donnell, Griffin, & Norris, 1967). 이 시기 이루어진 대부분 연구들은 일반적으로 아동의 쓰기발달은 그 복잡성이나 문장의 길이에 있어서, 음성언어의 발달과 마찬가지로 초기 쓰기가 발달된 이후부터 초등학교를 마칠 때까지 계속해서 매우 점진적으로 이루어지며, 그 유형은 여러 가지 접속사를 사용하여 문장을 연결하는 것에서부터 삽입된 문장을 사용하는 것으로 발달해 나간다고 주장한다.
Harrell은 9, 11, 13, 그리고 15세 아동을 대상으로 쓰기 발달에 관한 연구를 했는데, 이 들 아동들은 나이가 들어감에 따라 음성 언어에서나 문자 언어에서 모두 점차적으로 더 긴 문장을 사용했으며, 절을 사용한 문장을 더 많이 사용한다고 말한다. 특별히 부사절의 사용은 아동이 연령이 더해 감에 따라 더 많이 사용하게 되는데 이 현상은 음성 언어에서 보다 문자 언어에서 더 많이 나타난다고 했다.

<중 략>

⑸ 제임스는 또다시 다른 종류의 줄거리-여자 주인공이 못생긴-의 가능성을 제시한다. 또다시 여자 어린이들은 이런 제임스의 태도가 토론 중인 화제에 기여하지 않고 훼방놓고 있다고 보고, 그에게 왜 그렇게 비협조적이냐고 묻는다. 필로는 아무도 못생긴 여주인공을 구하고 싶어하지는 않을 거라고 말한다. 필로의 생각은 사물들이 존재하는 방식이, 학생들이 ‘스토리란 이런 것’이라고 생각하는 방식에 근거하고 있다는 것이다. 제임스는 백설공주를 구할 수 있는 못생기고 늙은 할멈이 있다, 그러니까 강력한 힘도 있고 친절하기는 하지만 못생긴 마귀할멈도 있을 수 있다는 가능성을 또 한번 제기한다. 하지만 그의 의견은 그가 합리적인 기여를 할 수 있는 위치에 있지 않다는 이유로 또 거부된다.(그는 원래 아웃사이더 역할을 부여받았기 때문에 그가 아무리 옳은 말을 해도 거부될 수밖에 없다. 아마 학생들은 토론 내용에 관계없이 토론에 참여하는 주체가 어떤 관계와 위치에 놓여 있는가에 따라 그의 발화가 긍정적으로 평가될 수도 있고 부정적으로 평가될 수도 있다는 것을 배우게 되었을 것이다.)

참고 자료

곽춘옥 / 문식성 학습과 평가에 대한 생태학적 접근, 서울대학교국어교육연구소, 2003
기지영 / 비판적 문식성 신장을 위한 소설 지도 방안 연구, 경북대학교, 2010
김소현 / 국어 교사의 읽기수업 문식성 연구, 고려대학교, 2011
박영민 / 문식성 발달의 체계화를 위한 대안적 방법론, 한국교원대학교한국어문교육연구소, 2005
이경화 / 기초문식성 지도 내용 및 지도 프로그램 개발 연구, 한국초등국어교육학회, 2007
이재기 / 맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰, 청람어문교육학회, 2006