산지와고원지도중심

소개글

지도안, 중학, 고등, 수업지도안, 교생

목차

Ⅰ. 사회과의 성격 ․ 목표 ․ 내용 2
1. 사회과 교육의 성격 2
2. 사회과 교육의 목표 2
3. 사회과 교육의 내용 3

Ⅱ. 단원의 학습 계획 5
1. 선정 단원 5

Ⅲ. 단원의 개관 5
1. 단원 선정의 이유 5
2. 단원의 학습 목표 6
3. 단원의 학습 계열 7
4. 단원의 전개 과정 8

Ⅳ. 중단원의 개관 9
1. 중단원 제재별 지도계획 9
2. 중단원 학습 목표 9

Ⅴ. 학습자의 실태 분석 10
1. 학급 실태 조사 10
2. 학습을 위한 설문조사 분석 10

Ⅵ. 본시 학습 계획 10
1. 본시 학습 단원 10
2. 본시 학습 목표 10
3. 본시 교수․학습방법 10
4. 지도상의 유의점 11
5. 본시 수업안 12

Ⅶ. 부록 17
1. 모둠활동지 18
2. 형성평가지 20
3. 탐구활동지 21

Ⅷ. 참고 자료 22

본문내용

Ⅰ.사회과의 성격·목표·내용
1. 사회과 교육의 성격

사회과의 성격을 규명하는 것은 결국 사회과 고유의 역할을 살펴보는 작업인 것이다. 사회과 교육의 특성상 사회과 교육의 본질적인 성격 규명에는 많은 논의가 있어 왔지만, 사회과 교육의 목표가 건전한 시민적 자질을 갖춘 인간 형성이라는 사실에는 대체적인 합의가 이루어지고 있다. 따라서 사회과 교육의 고유한 역할을 통해서 바람직한 시민적 자질 육성과 인간 형성의 차원이 나타날 수 있어야 한다.
제7차 사회과 교육 과정이 학습자 중심의 수준별 교육 과정을 추구하고 있는 측면에서 사회과 교육의 성격이 규정될 수 있다. 이 점은 학습자의 사회 인식 과정을 실제적으로 고려하는 ‘방법’차원에서의 성격 규정이기도 하다. 여기서 ‘학습자 중심’이라 함은 학습자의 능력과 흥미를 존중하는 개별화 학습과 학습자 스스로 학습 과정에 능동적으로 참여하는 자기 주도적 학습을 강조하는 것이다. 즉 학습자 중심을 앞세운 것은 교육의 객체보다는 교육의 주체를 강조하면서 학습자의 자기 주도적인 사회 인식 과정 및 방법이 중시되는 방법 중심의 사회과로 그 특징을 찾을 수 있겠다.

<중 략>

하천과 평야의 관계는?
하천 중·상류 일대의 평야
하천의 유형에 따른 평야의 형성
하천 하류에 넓게 나타나는 평야
하천 하류 지역의 지형
하천과 평야
해안에는 어떤 지형이 있을까?
암석해안
조수 간만의 차이에 적응한 특수 항만 시설, 지형도에 나타난 해안 단구
아름다운 사빈 해안으로 휴가를 떠나자.
생태계의 보고, 갯벌 해안
사빈과 석호의 발달
갯벌의 이용
인간의 활동은 지형을 어떻게 변화시킬까?
더 생각해보기 : 우리 나라 하천의 특색과 주민 생활
인간의 간섭에 따른 지형의 변화
인간의 활동에 따른 지형의 변화
<택리지>에 나타난 인간 간섭에 따른 지형 변화
기후 요소와 기후 인자
우리 나라의 기후에 영향을 미치는 기후 인자는?
서울과 베이징의 기온 차
기후의 지역적 차이는 어떠한가?
위도가 비슷한 지역의 기온 차
기온과 식생 및 고산 지대의 토지 이용
기후가 인간 생활에 미친 영향은?
기후와 관련된 가옥의 특징
고온 다습한 기후를 좋아하는 벼
기후와 벼농사
온실 효과에 따른 지구의 기온 상승
도시의 기후는 어떻게 달라지는가?더 생각해보기 : 계절에 따라 풍향이 바뀌는 계절풍
지구의 기온 변화에 따른 우리나라 농업 형태 변화
도시 지역의 기온 특성
기후와 의복의 관계, 열대 기후 지역에서의 농업은

참고 자료

오경섭 외, 고등학교 사회 교과서, 디딤돌, 2002
오경섭 외, 고등학교 사회 교사용지도서, 디딤돌, 2002
에듀넷 http://www.edunet4u.net
KICE 교수학습개발센터 http://classroom.re.kr
지학사 http://www.jihak.co.kr
디딤돌 http://www.didimdol.co.kr