1학년 2학기 바른생활과 3 함께 하는 한가위 세안 지도안

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목차

Ⅰ. 수업에 들어가며

Ⅱ. 수업 실연 및 분석

Ⅲ. 본 수업 연구의 기대효과

본문내용

가. 용서상담교육 프로그램

최근 대인관계의 부정적 경험과 상처를 극복하고 건강한 자아와 바람직한 인간관계를 형성하는 기제로서 ‘용서’에 대한 경험적 연구가 진행되고 있다(Enright & Fitzgibbons, 2000: 김광수, 2002). 인간생활에서 용서는 개인내적인(intrapersonal) 관점과 대인관계적 (interpersonal) 관점에서 논의되고 있으며 개인 내적 관점에서 용서는 한 개인이 부당하게 입은 마음의 상처를 치료해 주어 그 사람이 건강하고 행복한 삶을 살도록 도와주는 것이다. 그리고 대인관계적 관점에서 용서는 상처와 갈등으로 인해 파생되는 복수의 악순환을 멈추게 하고 좋은 사회적 상호작용을 시작하게 하는 기제로 기능하게 된다. 또한 용서를 받은 대상이 타인에게 자비의 원리를 실천할 의무와 동기를 부여함으로서 대인관계를 바람직한 방향으로 이끌어주는 중요한 역할을 한다(Droll,1984;Hope,1987;
Smedes,1984; 오영희, 1995).
이에 우리 반 부정적인 행동 양상을 보이는 어린이들로 하여금 대인관계의 상처와 갈등에서 벗어나 긍정적인 반응으로 나아가는 방법을 익히고 생활 속에서 적용함으로써 정서적 능력을 계발하게 하고 인간관계와 학교생활에서 적응과 발달을 촉진하여 행복한 삶을 누리게 하고자 교수?학습 모형을 개발하게 되었다.
나. 용서상담교육 프로그램 세부 계획

참고 자료

김광수, 「용서상담 프로그램 (상담 프로그램 영역 3)」, 학지사, 2008
허승미, 박성미, 「초등학교 상담: 이론과 실천」, 학지사, 2010
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2008초등상담교육학회, 「초등학교 생활지도와 상담 (한국형)」, 학지사, 2006
폴 존슨, 「메이킹 북. 한 장의 종이로 만드는 팝업북 31가지」, 마이북, 2008
우경희, 박광철, 「아이들과 함께하는 교실 속 책 만들기」, 티처빌, 2007
김나래, 「북아트 교실 1」, 종이나라, 2007
김나래, 「북아트 교실 2」, 종이나라, 2007
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교육과학기술부, 「초등학교 바른 생활 2학년 교사용 지도서」, 두산동아(주), 2010