창의적 세부 교수학습지도안 - 중학교 국사(붕당정치와 탕평책)

소개글

중학교 국사 중 붕당정치와 탕평책 단원을 창의적으로 수업하기 위한 교수학습지도안입니다. 세부적으로 작성하였습니다(즉, 세안). 설명식수업, 역사 글쓰기 모형을 사용하였습니다. 현실적인 여건에 맞추어 학생들의 부담을 적게 하는 데 신경을 썼습니다.

목차

Ⅰ. 수업 모형 개관
Ⅱ. 교수·학습 세부 지도안
Ⅲ. 교수·학습 자료
Ⅳ. 느낀 점
참고 자료

본문내용

Ⅰ. 수업 모형 개관
1. 설명식 수업
교사가 학생들에게 역사적 개념, 인물, 제도, 사건 등을 말로 설명하는 방식의 수업을 말한다. 전통적으로 많은 역사 수업은 교사의 설명에 의해 진행되어왔으나 극복 대상으로 비판받기도 하였다. 그러나 아직도 많은 역사 수업이 교사의 설명을 매개로 진행되는 것이 실정이다. 이는 현실적인 여건 때문이기도 하지만, 다른 한편으로는 설명이라는 수업 방식이 가지는 나름대로의 의미 때문이라 할 수 있겠다.
설명식 수업은 다음과 같은 장점을 지닌다. 첫째, 어떤 특정한 지식을 체계적으로 짧은 시간 안에 전달하고자 할 때, 특히 논쟁의 여지가 없는 사실적 정보나 개념들을 정리하여 다룰 때 효과적이다. 둘째, 단순한 지식의 전달 뿐 아니라 여러 사건과 상황이 복합적으로 연계된 역사 지식의 이해를 높이는 데도 교사의 일목요연한 정리와 설명이 유용하다. 셋째, 역사 지식 뿐 아니라 특정한 역사적 태도나 가치를 고취시킬 수도 있다. 넷째, 설명식 수업은 교사의 자질과 능력에 따라 그 성패가 좌우되므로 교사가 폭넓은 역사 지식과 논리적인 설명 능력을 가지고 학생들의 관심과 흥미를 유도하는 이야기 방식으로 수업을 이끌어 갈 때 좋은 효과를 가져 올 수 있다.
이에 반해, 설명식 수업의 단점은 다음과 같다. 첫째, 맹목적인 암기와 반복을 통하여 지식만을 전달하고 가르치는 교수법의 전형으로 비판 받는다. 한 시대나 주제에 대한 이해에 앞서 단편적인 역사 사실을 나열하거나, 학생들이 이해할 수 없는 어려운 설명을 하는 경우가 많다. 둘째, 교과서의 역사 해석을 역사를 보는 유일한 관점으로 전달하는 결과를 초래한다. 역사수업의 목표와 의미를 설정하고 구체적인 내용을 선별하는 수업 설계 과정이 생략된 채, 관행적으로 교과서 내용과 정해진 시간에 진도를 맞추는 수업이 많다.

참고 자료

국사편찬위원회 국정도서편찬위원회, 『중학교 국사』, 2002.
최상훈 외, 『역사교육의 내용과 방법』, 책과 함께, 2007.
한국교육과정평가원, 「7차 교육과정 중학교 교육과정 해설서2(국어, 도덕, 사회)」
한영우, 『다시 찾는 우리 역사』, 경세원, 2008.

국가교육과정 정보센터 http://ncic.kice.re.kr/nation.index.do
한국교육과정평가원 http://www.kice.re.kr/