[사회과교육]사회과 자기주도적 학습자료(지도자료), 사회과 지역화 학습자료(지도자료), 사회과 지도와 역사 학습자료(지도자료), 사회과 지리 학습자료(지도자료), 사회과 문화재, 수준별 학습자료(지도자료) 분석

소개글

사회과 자기주도적 학습자료(지도자료), 사회과 지역화 학습자료(지도자료), 사회과 지도와 역사 학습자료(지도자료), 사회과 지리 학습자료(지도자료), 사회과 문화재 학습자료(지도자료), 사회과 수준별 학습자료(지도자료) 분석

목차

Ⅰ. 사회과 자기주도적 학습자료(지도자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 내용
3. 자료의 과제

Ⅱ. 사회과 지역화 학습자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
1) 구항의 전통문화 학습 자료 제작
2) 자기주도적 학습이 용이한 CD-Title 및 웹자료 제작
3) 자료 활용의 실제
3. 일반화 방안
1) 자료의 보급성
2) 자료의 교육적 활용도
3) 자료의 실용성

Ⅲ. 사회과 지도 학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과

Ⅳ. 사회과 역사 학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 평가
4. 과제

Ⅴ. 사회과 지리 학습자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특징
4. 활용 기대 효과 및 일반화 방안

Ⅵ. 사회과 문화재 학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 내용
3. 자료의 효과

Ⅶ. 사회과 수준별 학습자료(지도자료)
1. 실태분석 및 대책 수립
1) 실태 분석
2) 대책
2. 교수․학습모형
1) 교수․학습 전개과정
2) 실천 방안
3) 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 사회과 자기주도적 학습자료(지도자료)
1. 자료의 목적
사회과에서는 사회 현상을 올바르게 인식하고 사회 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 갖추게 함으로써, 궁극적으로는 바람직한 민주시민을 육성하는데 목적이 있다. 그런데, 바람직한 시민의 모습은 시대에 따라 장소에 따라 다소 다르게 규정되어 옴으로써 사회과의 수업 모형도 시대 변천에 따라 다양하게 개발되어 왔다. 초기에는 사회적 지식이나 가치를 학생들에게 주입시키거나 전수시키는데 치중하였고, 그러다가 학생들이 살아가는 현실의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 육성하기 위한 ‘문제 해결 학습’이 등장하기도 하였으며, 사회적 개념법칙이론을 비판적으로 음미하고 탐구하는 능력을 길러주기 위한 ‘탐구학습’이나 ‘개념학습’이 등장하기도 하였다.
사회가 점점 복잡해지고 개인 간, 집단 간에 갈등과 논쟁이 자주 나타나면서 이를 합리적으로 해결할 수 있는 ‘의사결정 학습’과 ‘법리 모형’이 등장하였으며, 한편 학생들이 자신들의 가치관을 스스로 정립하고 사회현상에 대하여 정당화될 수 있는 가치판단 능력을 길러주는 ‘가치 명료화’ 와 ‘가치 분석 모형’ 등이 나타나기도 하였다.
우리나라 교육과정에서도 사회과의 기능능력 목표로, 지식과 정보의 획득조직활용능력탐구능력문제해결능력의사결정능력사회참여 능력 등을 중시하고 있다. 이러한 능력들을 신장시키는 적합한 수업 모형으로 사회과에서 개발된 것이 바로 ‘탐구학습’, ‘개념학습’, ‘문제해결학습’, ‘의사결정학습’, 가치분석모형‘, 가치명료화 모형’, 법리 모형‘ 등이다.

참고 자료

강원도 교육연구원 : 사회과 학습을 통한 자기주도력 신장 연구, 1996
남경희 외 역 : 사회과교수학습론, 교육과학사, 2001
박정원 : WBI를 이용한 사회과 교수-학습 모형, 울산광역시 교육청 교실수업 혁신지원단 연수자료, 2002
한면회 외 : 사회과 탐구논리, 교육과학사
한국사회과교육연구회 역 : 사회과교육, 서울 : 교육과학사, 1986
홍승옥 : 중학교 사회과 부도 지리 분야의 분석, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문7, 1986