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소개글

지리교육(지리수업)의 정의, 지리교육(지리수업)의 필요성, 지리교육(지리수업)의 내용, 지리교육(지리수업)과 구성주의, 지리교육(지리수업)과 소규모지역학습, 지리교육(지리수업)의 방법, 지리교육(지리수업) 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지리교육(지리수업)의 정의

Ⅲ. 지리교육(지리수업)의 필요성

Ⅳ. 지리교육(지리수업)의 내용
1. Greco-Senesh의 7개 기본 내용
1) 현상
2) 연구기법
3) 지리적 사실
4) 축척
5) 분포
6) 지역
7) 지역차
2. 이찬의 7개 기본내용
1) 인간과 자연
2) 지역
3) 공간관계
4) 자연지리
5) 분포
6) 변천
7) 지도화
8) 비판

Ⅴ. 지리교육(지리수업)과 구성주의

Ⅵ. 지리교육(지리수업)과 소규모지역학습

Ⅶ. 지리교육(지리수업)의 방법

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

지리교육은 지리학의 발전을 위한 인적자원을 생산하는 매우 중요한 토대이며, 지리학의 사회적 이미지를 미리 만들어내는데 결정적인 역할을 하는 분야이다. 그리고 최근에는 지리교육이 학교에서의 지리교수의 실행이라는 단순한 차원을 넘어서 지리 교과교육의 이론을 상정할 수 있는 하나의 학인 교과교육학으로 그 존재가 부각되고 있다. 즉 지리교육의 연구 영역과 연구 방법이 보다 체계화되고 연구로서의 보편성을 확보함으로써 지리교육 연구가 지리교육학으로서 정립되고 있다.
역사적으로 보면, 우리나라의 지리교육은 개화기에 애국계몽정신을 기르려는 사상적 배경 하에 교재 개발과 지리수업의 실천을 통하여 근대 학교교육의 일부로 발전하기 시작하였고, 근대적인 학교 법령체제가 정비되면서 학교 교육체제와 보다 긴밀한 관계를 가지면서 학교교육으로서 체계적으로 발전할 계기를 얻을 수 있었다. 그러나 일제 식민지 강점기 동안은 식민지 교육의 일부로 지리교육이 시행됨으로써 일부 지리 교과서 내용의 진전 외에는 진정한 의미에서의 발전은 보지 못했다. 해방 이후 지리교육은 학교교육 과정의 변화에 따라 그 관심의 정도와 연구의 양이 결정될 정도로 학교교육의 변화양상과 밀접한 관련을 지니면서 발전해왔다.
그 동안 지리교육은 교과교육으로서 몇 가지 고유성을 가진 분야를 발달시켜왔는데, 지리교육의 고유성이 가장 잘 드러나는 분야는 지역학습에 대한 연구, 공간인지에 대한 연구, 지도학습에 대한 연구, 인간과 환경관계 학습에 대한 연구이며, 이 분야의 연구 성과는 교육 일반은 물론 지리교육에 공헌하는 바가 크다. 지역화 원리와 지역학습에 대한 연구는 교육과정의 내용조직 원리로서 많은 시사점을 주며, 공간인지에 대한 연구는 개념형성 및 환경학습의 과정과 인지발달의 보편성을 이해하는데 필요한 단서들을 제공한다, 지도와 관련된 연구는 생활공간에서의 인간행동에 대한 이해를 돕는 도구를 제공하며, 인간-환경 상호작용과 관련된 학습에 대한 연구는 환경교육의 중요한 원리를 도출하는데 도움을 준다.
앞으로 지리교육은 지리 교과로서 고유성이 있는 주제 분야에 대한 집중적인 연구와 함께 지리교육 연구 주제들을 다양화하고, 또한 교과 교육으로서 연구의 보편성을 갖추는 것이 과제이다.

참고 자료

1. 권정화, 지역인식논리와 지역지리 교육의 내용 구성에 관한 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1997
2. 강경원외 역, 초등지리교육론, 학문사, 2000
3. 권혁재, 개화기와 일제시대의 지리학과 지리교육, 한국교육사연구회, 한국교육사 연구의 새 방향 : 교육사학의 본질과 방법, 집문당, 1982
4. 남상준, 지리교육의 탐구, 서울 : 교육과학사, 1999
5. 서태열, 지리 교육과정의 내용 구성에 대한 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1993
6. 이희열, 인문계 고등학교의 지리교육 실태, 부산대학교 사대 논문집, 제 13집, 1986