대구교대-권성기-과학과교육1 초등과학교육에서 구성주의 PPT

소개글

대구교대-권성기-과학과교육1]초등과학교육에서 구성주의 PPT

목차

구성주의
구성주의에서의 학습
선개념
개념변화
인지적 비평형
스스로 구성한 개념화의 타당성
탐구
구성주의와 과학 학습
녹슨 동전 세척
활동.:춤추는 건포도
구성주의자 삐아제
인지 발달 단계
감각운동기
전조작기
구체적 조작기
3-1 <날씨와 우리 생활>
활동 .:소금과 설탕 결정
형식적 조작기
로슨’s 형식적 조작의 5가지 특성
6-2 <일기 예보>
인지 발달 단계의 중복
과학교육에의 시사점
공룡과 태양계 지도
공룡에 대한 학습
태양계에 대한 학습
결론

본문내용

학습은 학습자가 스스로 의미를 구성하는 것
>>학습자가 이미 가지고 있는 현재 지식, 경험, 개념이 의미 있게 연결될 때 학습이 일어남

교사의 역할.:
>>아이들이 자신에게 독특한 의미를 타당하게 내면화하도록 도와주어야함.
>>아동이 기존의 정보를 어떻게 구성하고 있는 지를 질문을 통해 파악하고 아이들이 스스로 탐구하고 결론에 도달하도록 이끌어야 하며 아이들과 서로 상호작용하여 새로운 정보를 의미있고 타당한 방식으로 정보를 재구성하게 도움을 주어야함.

>>아이들은 자연 세계에 대한 선개념을 이미 갖추고 학교 과학 학습을 시작함.
>>잘못된 선개념은 모순되는 상황(discrepant event)을 스스로 경험해 보게 하여 바꿀 수 있음.

ex) 잘못된 선개념  야구공이 유리 구슬보다 크고 무겁기 때문에 빨리 떨어질 것임→탁자 위 같은 높이에서 야구공과 유리구슬을 떨어뜨림→ 동시에 떨어짐 → 선개념의 재구성 : 떨어지는 속도는 무게와 관계없음

>>개념변화를 유발하기 위해서는 그들이 이미 가지고 있는 선개념에 불만족을 느껴야 한다.(실험적 증거가 선개념과 일치하지 않으면  정당성에 대해 의문을 품기 시작함)
과정.:선개념과 다른 실험적 증거 관찰 → 선개념의 정당성에 대한 의문(선개념과 실험 결과 사이의 갈등) → 모순을 해결.(개념 변화) 
교사의 역할.:
아동의 선개념의 정당성에  대한 호기심을 유발시키기 위해 모순된 사건을 던져줄 수 있어야 함.

참고 자료

없음