5학년 과학 세안 8. 물의 여행 ♣물의 순환 과정을 설명할 수 있다.

소개글

8. 물의 여행

목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단 원 : 8. 물의 여행

2. 단원의 개관

가. 교재관
이 단원은 교육과정 상의 5학년 ‘물의 여행’에 해당하는 내용이다. 3학년에서 학습한 ‘온도재기’, 4학년에서 학습한 ‘모습을 바꾸는 물’을 토대로 물이 순환하는 과정에서 나타나는 기상 현상, 즉 이슬, 안개, 구름 및 비의 생성 과정을 깨닫도록 지도해야 한다.
실험을 통하여 공기 중의 습도와 이슬, 안개, 구름의 생성에 대하여 알아보도록 구성되어 있다. 실험은 비교적 쉽게 결과를 얻을 수 있으나 얼음 등의 자료는 사전에 철저히 준비하도록 해야 하며, 실험을 통해 얻은 결과를 자연현상과 실생활에 적용시켜 볼 수 있도록 한다. 물의 증발 조건을 확인하며, 공기 속의 습도를 건습구 습도계를 사용하여 측정하고, 안개와 이슬 발생 실험을 통하여 공기 중에도 물이 있음을 이해하고, 안개와 구름이 수증기의 응결에 의한 것임을 인식시킨다.
실험과 관찰을 통해 습도, 이슬, 구름, 안개 등의 대기 현상을 공부하고 마지막에 물의 순환을 공부함으로써 물이 돌고 도는 순환을 하고 있으며 그러한 순환을 통하여 우리 생명체가 지구에서 살아갈 수 있는 것임을 알 수 있도록 한다.

나. 학생관
Piaget의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 5학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 시기로서 이 시기의 학생들은 구체적 경험에 의해 사고하던 학생들이 점차로 현상을 복잡하고 추상적인 시각으로 사고하며, 사물을 객관적, 구조적으로 이해하려는 시기에 해당한다. 이 시기 학생들은 초보적인 수준에서 실험을 설계, 가설을 세우고, 관찰과 탐구를 통해 검증하는 활동을 할 수 있는 과학적인 탐구 능력이 있으며, 이런 탐구 결과를 생활과 관련지어 스스로 문제를 발견, 해결하려는 경향이 있다.
이러한 단계와 비추어 볼 때, 우리 학급의 학생들은 아직 형식적 조작기에 들어가기 전 단계인 과도기적 단계에 있는 것으로 판단된다. 구름, 안개, 이슬, 비등의 경험적 현상들에는 익숙하지만 그 현상들을 좀 더 복잡하고 추상적으로 생각하기에는 아직 약간무리가 있는 듯싶다. 하지만 아이들은 초보적인 수준에서 실험을 설계하고, 가설을 세우며 관찰과 탐구를 검증하는 과정을 능히 해 낼 수 있을 만한 능력이 되므로 이러한 활동을 통하여 아이들의 경험적 현상세계를 구체적이고 객관적인 세계로 바꾸어 갈 수 있을 것 같다.

참고 자료

∙ 교육인적자원부, 과학 5-1, 서울 : 대한교과서주식회사, 2007.
∙ 교육인적자원부, 실험관찰 5-1, 서울 : 대한교과서주식회사, 2007.
∙ 교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서 과학, 서울 : 대한교과서주식회사, 2007.
∙ 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설, 서울 : 국정교과서 주식회사, 2003.