5-1_과학_물의여행(4차시) 세안

소개글

5-1_과학_물의여행(4차시) 세안입니다.
단원 개관, 목표, 학습 계통, 과제분석, 지도계획, 평가관점, 판서계획, 형성평가계획, 참고문헌, 설문지 포함되어 있는 실습용 정식틀입니다.

목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획(관점)
8. 지도의 실제
참 고 문 헌

본문내용

1. 단 원 : 8. 물의 여행
2. 단원의 개관

가. 사회관

오늘날 기상 관측에 의한 날씨의 변화는 우리의 생활에 큰 영향을 미치고 있다. 계절마다 날씨의 특징이 뚜렷한 우리나라는 각종 자연 재해들이 많이 발생한다. 특히 여름의 홍수와 겨울의 폭설 등으로 인해 인명 피해가 생긴다. 기후의 변화를 잘 감지하고 이러한 사태가 발생하는 원인을 잘 분석할 필요성이 요구되어진다.
이러한 요구를 바탕으로 7차 교육과정에서는 과학과의 총괄목표를 ‘자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.’라고 제시하고 있다. 과학에 대한 탐구를 토대로 이를 실생활에도 접목시킬 수 있도록 학습하는 방향으로 나아가도록 한다. 안개와 구름의 생성, 강우와 강설 등의 현상을 실생활에 접목 시켜 우리 사회에서 일어나는 자연 현상을 가르치도록 한다.
이 단원에서는 이슬 발생 실험, 안개와 구름 생성 실험, 비가 내리는 과정 실험을 통해 우리 사회에 큰 영향을 미치는 날씨의 변화가 물의 순환에 의한 것이라는 것을 실험에 의해 학생 스스로 깨닫도록 해야 한다. 따라서 실험을 통해 얻어진 결과를 우리 생활에서 매일 겪는 날씨의 변화와 관련시켜 지도해야겠다.


나. 학생관

초등학교 5학년은 피아제의 인지발달 단계에 따르면 구체적 조작기가 끝나고 형식적 조작기의 사고를 획득하기 시작한다. 구체적 조작기의 아동들은 가시적이며 구체적인 사물이나 사태에 대해서는 내재적인 사고를 통해 논리적으로 조작할 수 있다. 그러나 형식적 조작기에 들어서면 아동들은 실제적이며 관찰 가능한 대상에 대한 조작의 한계에서 벗어나 가설적이며 명제적인 사태에 대해서도 체계적인 논리적 사고가 가능하게 된다.
우리 반 학생들의 과학에 대한 흥미도를 조사해 본 결과 재미있거나 보통이라고 답한 학생이 전체의 86%(27명), 재미없다고 답한 학생이 14%(4명)으로 대체로 과학 과목에 대한 흥미도는 높은 편이다. 과학의 내용 영역 에너지, 물질, 생명, 지구 중에서는 지구 영역이 전체의 8%(2명)로 선호도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 또한 과학 실험에 있어 개별 활동보다 모둠 활동을 선호하며, 자신이 알고 있는 것과 다른 실험 결과가 나왔을 때에 인지적 갈등을 겪는 것으로 나타났다.

참고 자료

∙교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서(6), 서울 : 대한교과서(주), 2007
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, 초등학교 과학과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2007
∙
, 초등학교 과학과 교사용 지도서(4), 서울 : 대한교과서(주), 2007
∙
, 초등학교 과학과 교사용 지도서(3), 서울 : 대한교과서(주), 2007