학교교육 혁신의 주체로서 교원의 위상 ― 성과, 한계 그리고 과제 ―

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구
ㆍ저자명 : 최의창

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 5.31 교육개혁 이후 교원의 위상 변화와 특징
Ⅲ. 교원 위상 변화의 성과와 한계
Ⅳ. 학교교육 혁신 주체로서의 교원 위상 제고 방안
Ⅴ. 결론
참고문헌

한국어 초록

‘학교의 혁신 또는 ’학교의 개선‘은 지식기반사회에서 단위학교가 학교의 역할에 대한 근본적인 성
찰을 바탕으로 학교의 교육과정, 수업, 학교 및 학급운영, 교사문화, 조직체계의 전면적인 변화를 통
해 새로운 방식의 학교문화를 창출하고자 하는 것이다(백병부, 성열관, 2011). 그러나 무엇보다 학
교혁신은 학생들의 다양한 교육적 성취 수준을 증진시키는데 필요한 제반 조건을 제공해줄 수 있는
내적 유기체와 외적 구조물의 통합 체제를 의미한다(김흥주 외, 2005). 학교혁신이 가능하기 위해서
는 어떤 요소보다 교원들의 능력과 함께 혁신에 대한 교원의 신념과 태도를 포함한 위상이 중요하다
(Fullan, 2007; Hargreaves, 2003).

참고 자료

없음