티치 포 아메리카(Teach For America)의 비판적 재조명: 교사교육의 신자유주의적 재구성 및 한국 교사교육에 주는 시사점을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 33권 / 2호
ㆍ저자명 : 정바울

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. ‘티치 포 아메리카’의 신자유주의적 재구성
Ⅳ. 논의 및 전망
Ⅴ. 결론
▣ 참 고 문 헌 ▣

한국어 초록

티치 포 아메리카는 지난 20년 동안 미국과 영국, 유럽 등에서 교사교육 및 사회개혁 분야
에서 유례없는 큰 성공과 함께 연구자들 사이에서 뜨거운 논쟁을 불러일으킨 접근가운데 하
나이다. 이와 달리 국내에서는 상대적으로 티치 포 아메리카에 대한 관심이 적었다고 할 수
있다. 본 연구는 티치 포 아메리카의 현황 및 최근 연구 동향 분석을 통해 1)티치 포 아메리
카로 형상화되는 신자유주의의 새로운 지형과 전략 탐색 2)티치 포 아메리카가 한국 교사교
육에 주는 시사점을 중심으로 살펴보았다.
최근 연구들은 티치 포 아메리카를 단순히 교사 부족을 해소하려는 대안적 교사 양성 및 배치
프로그램 또는 ‘봉사활동’으로 간주하던 기존의 관습적인 접근을 탈피하고, 신자유주의적 접근을 토
대로 교원 및 교사교육정책을 근본적으로 재편하려는 정책 기획 또는 사회운동 패러다임으로 재개
념화를 시도하고 있다. 보다 구체적으로, 티치 포 아메리카 접근은 1)미시적 차원에서, 신자유주의
적 교사 주체의 형성, 2)거시적 차원에서는, 전통적 교사양성체제의 전면적 재편 추구, 3)미시와 거
시를 결합한 차원에서는, 비영리 사회적 기업 또는 자선 재단을 표방함으로써 시장접근에 대한 거
부감을 완화하고 신자유주의적 교사양성체제로의 보다 용이한 이행을 모색한다고 제시하였다.
티치 포 아메리카가 한국교사교육에 주는 시사점에 대해서는 티치 포 아메리카의 한국 교
사교육체제로의 상륙 가능성에 대한 전망을 중심으로 1)현 체제 내 개선 2)절충적 수용, 3)공
세적 변화의 세 가지 시나리오를 통해 논의해 보았다. 국내에서 상대적으로 연구가 이루어지
지 않은 티치 포 아메리카에 대한 재조명과 이를 통해 한국교사교육에 주는 시사점을 탐색해
본 이 연구는 전 지구적 정책 이동과 초국가적인 정책 네트워크로 대표되는 변화하는 새로운
교육정책 지형 속에서, ‘방법론적 국가주의(Ball 2016)’의 한계를 넘어 우리 교사교육체제에 대
한 보다 객관적인 진단 및 선제적인 자체 개선 노력을 위한 시사점을 제공할 수 있을 것으로
기대된다.

영어 초록

Over the last two decades, Teach for America (TFA) has rapidly grown with the greatest
success in influencing the field of teacher education and education policy making and social
reform in the United States, as well as globally. Despite the increased popularity and heated
debates over the TFA around the globe just as in the US teacher education policy and
practice, there has been little scholarly attention paid to this topic in Korean context.
Addressing the near silence in Korea to the currently most controversial, global reform
movement, this paper provides 1) an overview of local and global TFA trends and a review
of the existing literature on TFA; 2) a conceptual framework that reframes TFA as a
neoliberal, political and social reform; and lastly 3) implication for teacher education in
Korean context.
The finding based on the literature review suggests that it is critical to understand TFA
not simply as an alternative teacher preparation and placement program that provides a
solution for persistent teacher shortages. More importantly, TFA is a paradigmatic reform
movement designed to disturb and fundamentally reshape the arguably “broken” teacher
education systems. Three scenarios of the transfer of the TFA to the Korean teacher
education system are discussed: 1) Incremental improvement within the existing system, 2)
Gradual but consequential approach, 3) Disruptive approach.
We conclude that this study of TFA within S. Korea can provide the Korean teacher
educators with the opportunity to gain a more transparent, even trenchant, new take on
their challenges and come up with the fresh solutions that are mindful of the new
trans-national space and mobilities of reforms.

참고 자료

없음