영재학생과 일반학생의 ARCS 이론에 근거한 수학학습동기 비교와 수학 정의적 특성 및 학업성취도 간의 관계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 26권 / 1호
ㆍ저자명 : 이지현, 김민경

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 연구결과
IV. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 영재성이라는 학습자 특성에 따라 수학학습동기를 비교하고, 수학학습동기, 수학
인지 및 정의적 특성과의 관계를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 첫째, 영재학생과
일반학생을 대상으로 수학학습동기, 수학 정의적 특성, 수학 학업성취도의 차이가 있는지 알아
보았다. 둘째, 수학학습동기, 수학 정의적 특성, 수학 학업성취도 간 관계를 살펴보았다. 특히,
수학학습동기에 있어서는 Keller(1983)의 ARCS 이론을 기반으로 학습자의 수학학습동기를 분
석하였다. 초등학교 5학년 영재학생과 일반학생을 대상으로 연구한 결과, 영재학생과 일반학
생의 수학학습동기, 수학 정의적 특성, 수학 학업성취도에서 차이가 나타남으로 세 요소 모두
영재학생이 높은 것으로 나타났다. 또한 수학 정의적 특성, 수학 학업성취도는 수학학습동기와
모두 상관관계가 있었고, 수학 정의적 특성과 수학 학업성취도도 상관관계가 있어 수학교육에
의 시사점을 보인다.

영어 초록

The purposes of the study are to recognize importance of motivation in math education and
to increase interest in students’ motivation problem by comparing math motivation between
mathematically gifted and non-gifted 5th graders based on Keller's ARCS theory and analyzing
correlations between math motivation, mathematically affective characteristics and mathematical
achievements.
For this purpose, 436 students who were mathematically gifted and non-gifted 5th grade
students were asked to take questionnaires and test to measure math motivation,
mathematically affective characteristics and mathematical achievements. After analyzing
the data, there are statistically differences in three educational factors between two
groups. In addition, there are correlations between three educational factors.
This study revealed that highly motivated students showed positive mathematically
affective characteristics and high mathematical achievements. As results indicate that
motivation could be a crucial factor in learning, teachers should consider motivation
strategy to plan students’ lessons regarding to learners' giftedness.

참고 자료

없음