초등 경력 교사의 내러티브 탐구를 통한 학급 경영에 대한 실천적 지식의 변화

서지정보

ㆍ발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 34권 / 1호
ㆍ저자명 : 김평국, 원정희

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 자기관리 프로그램 실행 전 실천적 지식
Ⅳ. 자기관리 프로그램 실행 중 실천적 지식
Ⅴ. 자기관리 프로그램 실행 후 실천적 지식
Ⅵ. 요약 및 시사점
참고문헌

한국어 초록

이 연구는 한 초등 경력 교사가 대학원에서 학급운영에 대하여 학습하며 반성하고 학생중심으로 학급을 운영하기 위하여 자기관리 프로그램을 개발하고 이를 교실 현장에 적용하는 과정에서 실천적 지식이 어떻게 변화되는지에 대하여 내러티브 탐구를 수행하였다. 첫째, W교사가 대학원에 진학하기 이전 학급운영에 대해 지녔던 실천적 지식에 대하여 탐구하였다. 둘째, W교사가 대학원에서 자기관리 프로그램을 학생에게 적용하는 동안 경험한 학급운영에 대한 실천적 지식의 변화를 탐구하였다. 셋째, W교사가 자기관리 프로그램을 학생에게 적용한 이후 학급운영에 대한 실천적 지식의 변화를 탐구하였다. 그 결과, W교사는 학급운영 규칙을 교사가 제정하고 집행해야 한다는 지식에서 학생이 제정하고 집행해야 한다는 지식으로의 변화, 학급운영에서 물질적인 보상이 효과적이라는 지식에서 정신적인 보상이 더 효과적이라는 지식으로의 변화, 학생은 자기를 규제할 줄 모른다는 지식에서 학생은 자기를 규제할 줄 안다는 지식으로의 변화를 경험하였음을 확인하였다. 결론에서는 이러한 W교사의 경험이 학생중심 학급운영을 위한 교사 교육에 주는 시사점을 논의하였다.

영어 초록

The purpose of this study was to conduct a narrative inquiry into how a Korean experienced elementary teacher changed her personal, practical knowledge in the process of learning about classroom management in the graduate school and developing and implementing a self-management program. The researcher and the participant went through a process of collaboration involving mutual storytelling and restorying. Prior to the entrance to the graduate school, the teacher held the knowledge that teachers should establish and enact the rules for classroom management, that material incentives are effective, and that students are not good at self-managing. Recognizing that the teacher-directed classroom management had limited effects on the classroom behaviors of students, she entered the graduate school and acquired new knowledge in a few graduate classes by exchanging narrative on the principles and methods of student-directed classroom management within a knowledge community of fellow teachers and the researcher. She developed a self-management program called a 'credit bankbook' based upon ideas of a french educator Freinet and started to implement the program in her classroom. After implementing the self-management program, the teacher developed the knowledge that students themselves should establish and enact the rules for classroom management, that mental incentives are more effective than the material ones, that students are good at self-managing. The conclusion presents implications of the teacher's experience with the development of the personal, practical knowledge for the enhancement of elementary teachers' knowledge on classroom management.

참고 자료

없음