아동독자의 글과 그림을 통한 의미구성 - 그림책 읽어주기(read-aloud)에서의 읽기 반응을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 53권
ㆍ저자명 : 이지영

목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구방법
4. 연구 결과 및 해석
5. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 아동독자가 시각적 이미지를 동반한 텍스트인 그림책을 읽을 때 그
림(시각적 기호)과 글(언어적 기호)의 역할을 어떻게 인식하고 이 두 상징체계를
어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지 밝힌 연구이다.
그 결과 학생 독자의 읽기 경험과 읽기 능력 수준에 따라 글과 그림의 상호보완
적 역할에 대한 인식 수준과 의미구성 과정에 차이가 있음을 발견하였다. 읽기
능력 수준이 높은 독자의 경우 의미구성 과정 시 시각적 이미지와 언어적 정보를
연계할 뿐만 아니라 앞과 뒤에 제시되는 그림과 글, 전체 이야기 구조, 주변텍스트
(peritext)까지 고려하여 의미를 구성할 수 있으나, 읽기 능력 수준이 높지 않은
학생들은 이에 대한 지도가 필요함을 알 수 있었다.
전통적 텍스트를 이해하기 위한 전략과 시각적 이미지를 동반한 텍스트를 이해
하는 전략은 다를 수 있다. 따라서 읽기 쓰기 연구에서는 앞으로 아동독자가 시각
적 기호와 언어적 기호를 어떻게 상호중재하여 의미를 구성하는지에 대한 연구를
적극 수행할 필요가 있다.

영어 초록

This study show how children reader to perceive role of pictures(visual
signs) and words(language sign) in meaning making and to make meaning
through transmediating two symbol system.
The finding suggests reading teacher should treach students complementary
roles of words and pictures in meaning making and to construct meaning
considering pictures, wrds, and peritext. This study propose booktalk
instructional methods which allow students construct meaning actively and
collaboratively.
Reading research should lead from the front to study how children reader
construct meaning transmediating pictures(visual signs) and words(language
signs) because comprehending strategies to comprehend traditional text and
multimodal text with visual image are different.

참고 자료

없음