교육과정의 재개념화를 위한 이론적 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 33권 / 5호
ㆍ저자명 : 許菽

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정 탐구의 개념화 유형
Ⅲ. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화 : William F. Pinar
Ⅳ. 교육과정 탐구의 구조적 재개념화 : Michael W. Apple
Ⅴ. 요약 및 논의
參考文獻
Abstract

한국어 초록

본 연구는 교육과정 탐구의 재개념주의적 접근을 이론적으로 탐색하고자 시도되었다. 교육과정 탐구의 재개념주의적 접근에는 그 운동을 주도하는 두가지 큰 주류가 있음을 확인하였다. 이를 실존적 접근과 구조적 접근으로 이름짖고, 이 두 진영을 대표한다고 여겨지는 William F. Pinar 와 Michael W. Apple 의 이론과 주장을 대비적으로 고찰하였다. Pinar는 현상학과 실존주의철학 그리고 정신분석학에 바탕을 두고 교육경험 속에 내재된 개인적 의미의 이해를 통해 교육과정을 재개념화하고자 시도하고 있으며， 반면에 Apple은 신마르크스주의의 비판이론적 배경을 가지고 학교교육 속에 내재된 정치적-경제적 맥락을 분석하고자 노력하고 있다. 두 사람은 모두 전통적 교육과정의 탐구가 실증주의에 바탕을 둔 탈역사적이고 탈가치적임을 비판하고 있다.

영어 초록

This study examines the work of two critical curriculum theorists known as reconceptualists. Selected works of William F. Pinar and Michael W. Apple are reviewed as examples of existential and structural emphases within reconceptualism. The main concepts and themes of Pinar and Apple are discussed and compared with their common perceptions of traditional theories of curriculum and schooling.
William F Pinar is shown to be seeking the reconceptualization of curriculum studies through a blending of phenomenological, existential and psychoanalytic thought, to understand the nature of an individual's internal experiencing of schooling.
Michael W Apple is shown to be seeking, through a primary reliance on nee-Marxist thought, to understand the nature of external social structure which act to shape an individual experience of schooling.
Both are shown to view traditional curriculum theorizing and practice as valuing a reductionistic view of science derived from positivism, which produces the latent consequences of dehumanizing students and reproducing an unjust society.

참고 자료

없음