학습객체(Learning Object)개념에 비추어 본 지식경영과 e-Learning와 통합 가능성과 한계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 17권 / 2호
ㆍ저자명 : 유영만

목차

I. 문제외식의 출발: 디지털과 지식외 잘못된 접목
II. 지식경영과 e- LearningOlI 매한 오해와 01해 : 학습객체들의 반란이전
III. 지식경영과 e-Learning.QJ 통합의미와 방향성: 가능성과 한계
IV. 통합 이후 객체들의 반란이 남긴 흔적과 버판적 문제제기
참 고 문 헌

한국어 초록

아날로그 사회에서 디지털 사회로의 전환은 아날로그 정보나 지식의 디지털화 과정올촉진시켜 정보의 유통 및 공유속도를 더욱 가속화시키고 였다. 이와 더불어서 방대한 아날로그 정보가 디지털화되면서 이제까지는 주로 오프라인에서 이루어지던 학습활동이 온라인으로 장환되면서 종래의 학습방식과는 다른 새로운 학습방식을 펼요로 하게 되 었으며， 지식의 창출과정 및 창출되는 지식의 본질적 속성에 대해서도 비판적인 검토를 필요로 하게 되었다. 특히 디지털 기술과 지식이 연계되면서 언제， 어디서나， 누구나 필요한지식을 적기에 습득할 수 있다는 이상적인 비전 제시와 똥시에 빛의 속도로 지석이 창출되고 공유될 수 있다는 착각과 오해를 불러일으키고 있다. 본 논문의 문처l의식은 바로이점에서 디지렬 기술이 학습활동을 촉진한 결과 자석이 창출될 수 있는지의 여부와 창출된 지식을 빛의 속도로 공유시킬 수 있는지의 여부를 지식의 본질적 속성에 J:l]추어 비판적인 문제제기를 시도한다. 이를 위해 본 논문은 지식경영과 e-Leaming의 통합 당위성과 방향 및 전략을 논의하기 이전에 통합되는 지식경영을 지식관리와 지식경영， 정보와지식간의 본질적 차이， 그리고 지식창출과정에 비추어 올바른 이해를 도모한다. 마찬가지맥락에서 지 식경영과 통합되는 e-Leaming의 본질에 대한 올바른 이해과정을 도모하기위해 온라인상에서 발생하는 학습과 이를 통해서 창출되는 지식의 성격을 바판적으로 논의하고，e-냐ammg에 대한 지나친 환상과 오해가 무엇인지를 되짚어 본다. 이러한 논의를 가반으로 지식경영과 e-Leaming을 통함하기 위해 방법론잭 대안으로 학습객체(Leaming Object) 개념의 본질적 성격을 살펴보고 양자를 구성하는 개념적 구인을 책체해본다. 책채된 개념적 구인을 재구성하면서 지식경영과 e-Leaming을 통합하기 위한 개념적 모델을 개발하고 양자가 통합된 모습을 제시한다. 본 논문은 이어서 통합의 근본적인 한계와 문제점을 학습객체의 객체지향적(Object-oriented) 속성에 비추어 논의하고， 학습주체의 적극적인 학습활동 촉진을 위한 실행공동체(COP: Community of Practice， 이하CoP로 통청함) 개념의 도업을 제안한다. 마지막으로 지식경영과 e-않arnmg이 통합됨으로써 제기될 수 있는 역기능적 현상이나 문제점을 학습객체의 구조화， 관계화， ‘지식의 정보화’와 ‘정보의 지식화’， ‘프랙티스(Practi않)의 프로세스화(Process)’라는 세 가지 뱀주로대별하여 학습객체를 uH개로 이루어지는 지식창출과정을 비판적으로 논약한다.

영어 초록

The paradigm shift from analog times to digital times has resulted in changing the placewhere many poople learn and the ways that many J:rople learn, which is totally differentfrom the old times. As digital technology has made dramatic changes in every field of life,especially for the field of learning, it is imperative for us to rethink the nature of learningand knowledge resulting from the knowledge created by digital technology, not by human.It seems to us that digital technology can create and distribute any knowledge at a lightspeed in anytime, for anyone. One of the mapr issues to be tackled by this study is toraise the radical questions whether digital technology can facilitate the process of creatingand sharing knowledge such a high speed in terms of the nature learning and knowledge.The following arguments is made to achieve the purpose of the study. The first, knowledgemanagement and e-Learning is dis:;ussed through the lens of the concepts of knowledge,management, electronic space, and learning prior to making committment to integrateknowledge management into e-Learning. The myth and hyper-expectation of knowledgemanagement and e-L€arning is explored from this discussion. Next, the conceptual model isconstructed for facilitating efforts to integrate knowledge management into e-Learning, fol·lowed by introduction to learning objects as the methodology to make an one stop solutionfor learners. This study explores the limitations of and problems with efforts to make an in·tegrative solution from the perspectives of the nature of learning objects, arguing that thelearner as subject has an active role for transforming information into knowledge, which ispersonal and useful for the learners. Finally this study leaves for the following study to re­think the mapr issues as follows: making relationship among learners, objects, digitalized in·formation, and making practices processes.

참고 자료

없음