방통대 교육학 평생교육론 기말과제물_마을과 학교의 관계를 논하고 마을교육공통체의 실제 사례연구 및 제언

소개글

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목차

1. 마을과 학교
1) 발전을 위한 동반자
2) 마을교육공동체의 등장

2. 마을교육공동체 사례연구: 경기 광명시
1) 마을교육공동체 협력 관계망
2) 광명 마을교육과정 연구회
3) 마을교육과정 사례: 마을과 함께 하는 사회적 경제
4) 마을교육공동체 구성원이 갖는 의미

3. 맺음말: 느낀 점 및 제언

본문내용

1. 마을과 학교

1) 발전을 위한 동반자

한국에서 학교란 특별한 의미를 지닌다. 1960년대 세계 최빈국 중 하나였던 한국이 오늘날 개발원조국 대한민국은 경제협력개발기구(OECD) 산하 개발원조위원회(DAC)에 2010년 가입하였다. 이로써 한국은 원조수혜국에서 원조 지원국이 된 세계 최초의 유일한 국가가 되었다.
이 되기까지 그 원동력은 ‘교육’이라는 점에 반대의 여지가 없을 것이다. 학교는 배움의 기회를 제공하는 소중한 공간이었고 운동회와 같은 학교 행사는 마을의 축제처럼 여겨지곤 했다. 그러나 변화하는 사회 속에 학교의 위치와 중요성도 점차 다르게 인식되어 졌고 이는 마을 주민의 학교에 대한 가치의 변화로 이어지게 되었다. 특히 과거의 산업화와 현재의 출생율 저하로 급격한 인구 유출을 겪었던 시골 마을의 경우, 학생수의 감소로 인해 학교의 존폐는 물론 마을의 소멸을 걱정하는 상황까지 이르게 되었다.

학교는 미래 주민을 양성하는 기본적인 기관이자, 나아가 마을의 발전을 도모하는 가장 대표적인 자원의 집적소이다.

참고 자료

윤여각, 신민선, 오혁진, 정민승, 조순옥, 홍은진,『평생교육론』, 한국방통대교육출판문화원, 2021.
권두승, 조아미,『평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담』, 교육과학사, 2022.
광명마을교육과정 연구회, 『2021 광명 마을교육과정 개발사례집』, 광명시교육협력지원센터, 광명시, 광명교육지원청, 2021
광명시교육협력지원센터, 『2021 광명 마을교육공동체 주제포럼 자료집』, 광명시교육협력지원센터, 2021