[학교사회복지론] 2022년 중간과제물, 1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념, 2. 자신이 거주하는 지역의 학교명, 주소, 학교 및 지역의 지리적.사회적 특성을 기술하시오. 3. 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오

과제정보

학과	교육학과, 사회복지학과	학년	4학년
과목명	학교사회복지론	자료	37건
공통	1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하시오. (배점: 10점) 2. 자신이 거주하는 지역의 학교를 한 곳 선정하여, 학교명, 주소, 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하시오. (배점: 10점) 3. 코로나19 상황에서 해당... 더보기 1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하시오. (배점: 10점) 2. 자신이 거주하는 지역의 학교를 한 곳 선정하여, 학교명, 주소, 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하시오. (배점: 10점) 3. 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오. (배점: 10점) 접기

소개글

방통대 '학교사회복지론' 중간과제물입니다.

학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을
각종 전문서적과 논문을 토대로 작성했습니다.

코로나19 시대 학생들의 정신적인 어려움을
학교사회복지가 해결하는 방안을 제시했습니다.

출처는 본문에 제시하였으니 참고하여 멋진 자료 만드십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하시오.
1) 학교사회복지의 필요성
2) 학교사회복지의 목적
3) 학교사회복지의 개념
2. 자신이 거주하는 지역의 학교를 한 곳 선정하여, 학교명, 주소, 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하시오.
3. 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.
1) 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움
2) 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안
(1) 코로나19의 위기에 대응하고 성장하는 회복탄력성 강화
(2) 비대면 상황에서도 또래관계 회복을 통한 사회성 발달 프로그램 강화
(3) 고위기 청소년을 위한 맞춤형 심리지원 및 사회안전망 강화

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

코로나19의 확산으로 학생, 직장인, 소상공인들이 모두 강제적으로 집에서 머무르게 되었다. 대다수의 국민들이 백신접종을 한 후에도 여전히 변이종의 등장으로 긴장을 늦출 수 없는 상황이다. 학생들의 경우는 오랜 기간 동안 집에서 머무르면서 비대면 교육을 하게 되었다. 실제 교실에서 하는 수업에 비하여 교사의 통제력이 떨어지며 학생들도 집중력이나 효율성에서 의문이 드는 점이 많은 편이다.
또한 학생들은 한창 자라면서 주위 친구들과 어울려야 할 시기에 가정에 갇혀서 지낸다는 것이 아주 힘든 일이다. 특히 청소년 시기에는 주위에 관심이 많고, 다양한 변화를 겪기 때문에 부모님이 아닌 또래 친구들과 통할 수 있는 것들이 많다. 오랜 기간 동안 가정에서 격리되어 지내다보니 또래 친구, 교사들과의 커뮤니케이션이 부족하여 정신적으로 우울증을 겪을 가능성이 크다. 이러한 문제점들을 학교 사회복지사들은 해결해야 할 과제가 있다. 아마도 학생들의 어려움을 직접 찾기가 쉽지는 않을 것이나 그들을 관심 있게 지켜보면서 혹시라도 어려움을 토로하면 정성을 다하여 도움을 주어야 할 것이다.

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하시오.

1) 학교사회복지의 필요성
(1) 교육기회의 공평한 배분
우리나라의 헌법과 교육법에 교육권은 국민의 기본적인 권리이며 의무이다. 따라서 모든 국민은 자신의 사회적 조건이나 상황에 관계없이 최소한의 의무교육을 받을 권리가 있으며, 국가는 이를 위해 국민 모두에게 공평한 교육기회를 제공하고 바람직한 교육환경을 조성할 책임이 있다. 헌법에서 규정한 기본적 교육권이 국민 개개인 모두에게 보장되지 않는다면 사회복지사는 이들의 교육권을 보장하기 위해 교육환경에 전문적으로 개입하여 사회복지를 실현할 사회적 책임이 있다. 그러므로 사회복지사는 모든 국민이 자신의 사회적 조건이나 상황에 관계없이 헌법에서 규정한 기본적 교육권을 보장 받을 수 있도록..

<중 략>

참고 자료

김병관, 학교사회복지 활성화방안 연구, 가야대학교 행정대학원 논문, 2011.
김인희, 교육복지의 개념에 관한 이론적 재탐색, 한국교육행정학회 제165차 추계학술대회 자료집, 2011.
오봉욱 외, 학교사회복지론, 동문사, 2015.
유은경, 코로나-19의 상황에서 청소년 비대면 상담에 대한 탐색적 연구, 동국대학교 행정대학원 논문, 2022.
이경아· 손희원, 포스트 코로나 시대 대학생들의 대학생활적응과 핵심역량에 대한 연구, 한국융합학회논문지, 2021.
이은환, 코로나19 세대, 정신건강 안녕한가!, 경기연구원, 이슈&진단, 2020.
이혜원·우수명 외, 학생권리와 학교사회복지, 한울, 2009.
한국청소년상담복지개발원, 코로나19 이후 1년, 청소년 정신건강 변화 기록, 청소년상담 이슈페이퍼, 2021.