이러한 문제는 다양한 원인이 있지만 학교폭력 문제의 규모와 정도를 크게 만드는 원인은 청소년기의 “어긋난 또래 관계 문화”라고 본다. ... 청소년기는 또래 집단과의 동일시 및 모델링을 추구하는 특성을 가지고 있는데 이러한 특성은 학교폭력이라는 사회적 문제로 비화하기도 한다. ... 청소년 발달시기에서 가장 중요한 관계는 또래 관계다. 이 관계에 대한 문제는 또래에게 영향을 많이 받는 청소년에게 있어 무엇 보다도 중요한 문제가 된다.
학교폭력 관련 상담 플랜의 Goal 2는 또래상담 교육을 통해 또래상담자를 육성하는 것이다. ... 따라서 이를 객관적으로 평가하기 위해 학교폭력 피해자를 상담교사가 상담하기에 앞서, 1차로 또래 상담자를 연계하여 그들의 또래문화에서 사이버 괴롭힘이 어떻게 유발되는지, 그리고 이에 ... 다음으로 또래 중재자로서의 역할을 수행하고 학부모를 교육하고 학교장을 교육하여 학교 폭력이 교내에서 발생했을 경우의 각자의 위치에서 해결할 수 있는 방법을 찾기 위해 노력한다.
일반적으로 학교폭력을 자행하는 학생들은 학교에서 일진에 속하는 학생이거나 또래들보다 우월한 신체적 조건을 가진 경우가 많기 때문에 학교폭력 가해학생의 폭력행위를 목격하게 된 일반학생들은 ... 청소년은 관찰학습의 영향을 쉽게 받을 수 있기에 어떤 친구를 사귀느냐에 따라 비행청소년 혹은 학교폭력 가해자로 전락할 수 있기 때문에 또래집단이 중요하다는 것이다. Ⅳ. ... 과제를 작성하면서 청소년에게 있어 또래집단이 중요하다는 것을 새삼 느끼게 되었다.
학교라는 공간은 또래관계를 형성하고, 사회를 경험하고, 자신의 미래를 준비하기도 하는 많은 기능과 의미를 가지는 곳입니다. ... (예방프로그램의 효과) 예방과학의 관점에서 학교폭력의 예방은 학교폭력을 촉발하는 위험요인을 없애고 학교폭력을 억제하는 보호요인을 강화함으로써 학교폭력 문제를 해결하는 것이 필요합니다 ... 학교폭력이 저연령화되고 있는 현실을 고려하여 프로그램의 대상은 초등학생으로 선정하였고, 학교폭력이 남기는 막대한 피해와 후유증등 피해학생을 포함한 우리사회가 치러야 할 대가가 높기
미친다 . ) 또래 집단의 행동규범이나 집단 결정에 따르려는 경향성이 또래 동조성이다 . ... 또래집단 1. 2. ... 또래집단의 문화가 학업 성취도나 학교 , 부모를 비롯한 성인에 대하여 부정적인 태도를 갖게 되면 그만큼 또래 집단이 아동에게 미치는 영향은 부정적이라고 볼 수 있다 .
중재인」제도 운용 - 급우 사이에 신망 있고, 영향력과 친화력 있는 학생을 학급 단위로 또래 중재인으로 임명하여 학생 간 갈등 및 분쟁 해소, 또래 중재인에 대한 학년, 학급 자체 ... 학교 폭력 예방과 근절 대책에 관해 서술하시오. Ⅰ. ... 「5자 회의」 개최 의무화 - 피해자, 가해자, 학부모, 교사, 치안 당국자와의 5자 회의, 학생의 인격을 존중하고 당사자 학생/학부모의 의견을 최대한 수렴하여 해결책 모색 ○ 「또래
학교와의 긴밀한 협력을 통해 학교폭력 피해 학생들을 철저히 파악하고, 가장 필요로 하는 지원을 제공할 것입니다. ... 이에 대응하여 서울시청소년상담복지센터는 8월부터 학교폭력 피해 청소년들을 위한 방과 후 교실을 운영하고자 합니다. ... 학교폭력 피해 학생들이 모여 자유롭게 이야기를 나누고 상담사의 지도 하에 해결책을 모색하는 자조모임을 운영할 것입니다.
: 세대별, 학교상황별 이질성 연구, 친밀한 파트너 폭력이 건강에 영향을 미치는 성별 경로: 충족되지 않은 의료 요구의 역할 탐색 연구, 주택소유 전후의 삶의 만족도 궤적: 주택구입능력 ... 저는 OOO 교수님의 OOOOOOO 랩에서 성인기 또래의 부모교육과 심혈관질환 위험: 건강관련행동의 매개역할 연구, 청소년기 심리적 웰빙에 대한 능력 순위의 비선형적 영향 연구, 청년들 ... 저는 또한 OOO 교수님의 OOOOOO 연구실에서 급우의 차별 경험과 청소년기 우울 증상: 한국에서 학생을 무작위로 교실에 배정한 증거 연구, 학업적 자아개념에 대한 또래효과: 대규모
물론 학생시절에는 또래집단의 영향력이 강하고, 또래집단을 통해 스트레스를 해소하고 사회화 과정을 거치는 것은 발달적 측면에서 상당히 중요하다. ... 또한 언어폭력의 관점에서 다양한 상황에서의 은어와 비속어의 사용을 묵인해버린다면, 학생들은 자신들이 사용하는 단어가 일반적으로는 언어폭력에 해당하는지조차 인식하지 못한 채 언어를 사용할 ... 먼저 은어와 비속어를 사용하는 것이 또래집단에서 학생들이 소속감을 느끼게 하고, 학업으로 인한 스트레스를 해소하는 방법으로 사용되는 것은 사실이다.
신체적인 폭력을 가하는 괴롭힘은 아니었으나, 환자의 안경을 빼앗아가는 등의 장난을 치며 환자를 괴롭혔고 이에 A는 위축된 모습 보이면서, 또래와의 어울림 없이 혼자 지내는 경우가 많아졌고 ... 신체적인 폭력을 가하는 괴롭힘은 아니었으나, 환자의 안경을 가족들에게 특별이 어려움 호소하는 것은 없었음. ... 고등학교 진학하면서 또래 친구들과 어울림이 조금씩 나타나는 듯 하였으나, 고등학교 2학년이 되어 이과와 문과로 반이 나뉘고 친했던 친구들과 반이 나뉘면서 또 다시 또래관계 위축되는
매슬로우의 욕구 위계론을 통한 학교폭력 구성 집단별 행동동기 유형 분석 가해자 :또래집단 내에서 인정받고 싶어함. 존경과 권위에 대한 개념을 잘못 인식. ... 그래서 아이들은 또래집단내에서 인정받고 싶어하는 욕구가 굉장히 강하다. ... 그래서 또 다른 학교 폭력의 피해자를 발생시키는 경우이고, 두 번째는 피해학생들이 자신을 가장 힘들게 했던 괴롭힘 유형으로 집단 따돌림을 꼽을 만큼 또래집단에 귀속되고 싶어하는 욕구가
없는 양육과 부적절한 훈육 방식 ▷학교 요인 학교에 대한 무관심과 낮은 학업 성취도에서 오는 스트레스와 불만족, 교사에 대한 불만, 또래폭력 관찰 및 목격, 또래 동조 ▷사회 문화적 ... 요인 상대방의 인격과 감정 무시, 또래를 지배하려는 공격성, 분노와 욕구 좌절에 대한 부적절한 대처, 불만과 스트레스의 공격적인 행동 표출 ▷가정적 요인 가정 내 대화 부족, 일관성 ... 요인 폭력에의 노출과 모방 ●학교폭력 예방을 위한 대책 ▷학교공동체 역량 제고를 통해 학교폭력 예방을 강화 -학교·학급 단위의 학교폭력 예방교육 내실화 -학생 참여·체험 중심의 학교폭력
신고 긴급 전화 운영 : 흡연, 금품 갈취, 폭행, 싸움, 음주 등 비응 요령 1) 또래상담, 또래중재, 학생자치법정, 학급총회 등 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있는 또래 프로그램을 ... 또래가 상담자가 되어 동료학생의 눈높이에서 고민을 상담하고 함께 문제 해결 ?갈등의 이상징후 발견 및 예방에 초점 또래중재 ? ... 못하는 경우에는, 일반적인 절차를 거쳐야 하는 사안으로 처리 구분 프로그램 특징 또래상담 ?
본론 첫 번째로 학교폭력을 통한 또래 관계는 청소년기 또래 관계가 얼마나 중요한지에 대해서 알아볼 수 있다고 본다. ... 이렇게 학교폭력은 또래 내 대인관계나 정서적인 문제의 경험 정도에 의해 영향을 받을 수도 있지만 근본적으로는 또래 내 지위 및 사회적 성취목표에 의한 것이라고 볼 수 있다. ... 또래 내 지위나 사회적 성취목표와 같이 또래 관계에서 설명될 수 있는 주요한 개념은 다양하며, 공격성과 학교폭력과 관련하여 설명하는 이론이나 가해자 및 피해자 그리고 방관자와 같은
이는 또래폭력 피해학생에 대한 보살핌도 필요함을 시사하고 있다. 또래폭력 가해경험과 또래폭력 행위가능성에서 높은 순상관관계를 나타내었다. ... 따라서 또래폭력 가해경험을 감소시키는 것이 또래폭력 행위가능성을 줄 일 수 있으므로 또래폭력 가해경험에 대한 대책이 필요하며 그 방안의 하나로 인터넷 게임에 대한 지도가 필요함을 알 ... 또래폭력 가해경험과 또래폭력 피해경험의 순상관관계에서 학교폭력 피해자는 심리적 불안이나 우울과 같은 내현적 문제 뿐 아니라 분노나 공격성과 같은 외현적 문제로 인해 가해자로 연결될
폭력성이 강한 아이는 결국 또래들의 외면을 받아 집단 따돌림 피해를 받을 수 밖에 없겠다는 생각이 들었다. ... 유튜브나 TV에서 폭력적인 영상을 반복적으로 시청하게 된 아이는 결국 모방 및 학습의 결과로서 폭력성을 학습하게 되었고, 또래들과 잘 어울리지 못하는 폭력적인 아이가 될 수 밖에 없었다는 ... 폭력성이 강한 아이는 또래 아이들과 상호작용하기 힘들기 때문에 사회성 발달에 문제를 가질 수 있음은 물론 집단 따돌림 문제를 경험할 수 있다는 점에서 그 심각성이 있다고 할 것이다.
예를 들어, 폭력적인 성향이 강한 또래들과 함께 성장한다면 아동 역시 폭력적인 성향을 강하게 형성하게 되고, 폭력에 대해 무감각적인 인격으로 성장할 가능성이 높아진다. ... 폭력적이고 선정적인 매체는 아동의 공격성과 폭력적인 행동을 유발할 수 있기에 프로그램의 편성과 송출에 많은 유의가 필요하다. (2) 인터넷 및 모바일 인터넷과 스마트폰 보급이 대중화되면서 ... 그럼에도 불구하고 인터넷과 모바일에는 폭력적, 선정적 콘텐츠들이 난무하고 있다.
특히 학교폭력 노출 학생에 대한 집단실천방법으로 분노조절, 다툼중재, 또래상담, 교과과정을 기반으로 한 프로그램 등은 갈등관리와 사회기술훈련, 친사회적 행동 교육과 리더십 훈련 등 ... 학교에서는 긍정적인 또래집단 문화를 창출하기 위해 방과 후 운동 혹은 모임, 동아리와 같은 친교모임을 활성화하고 학교폭력의 피해와 위험 등에 대해 전교생을 대상으로 캠페인을 통해 예방활동 ... 학교사회복지사는 주기적으로 일반학생들을 대상으로 자살예방교육을 실시하여야 하며 학생들에게 가장 친밀한 대상자인 또래친구를 통해 자살의 예후를 살필 수 있도록 하기 위해 또래상담가를
학교라는 폐쇄된 공간에서 은밀하게 일어나는 학교 폭력은 외부에서 쉽게 알 수 없고 이러한 폭력은 또래 친구와 주변에게 빠르게 번지고 습득되어 그들만의 문화가 된다. ... 즉, 잘못된 행동이자 범죄 행위임에도 불구하고 또래 문화 안에서는 당연한 것으로 인식되어 학교폭력 가해자가 졸업을 하였음에도 또 다른 가해자가 나타나 피해자를 양산하는 불행이 반복되는 ... 학교 폭력을 막지 않으면 폭력은 대물림 되어 반복적으로 나타난다.
