지식의 구조* 교육내용 : ‘지식의 구조’라는 용어로 규정* 지식의 구조의 원천 : ‘교과를 잘 가르치는 것’이 어떤 것인가에 관한 공통된 가정을 확인하면서 이 가정을 다른 사람들에게 ... 전달하기 위해 나온 용어가 지식의 구조* 핵심적 확신① 모종의 이해에 도달하려는 활동할 때, 그 사람이 하는 일과 본질상 다름이 없음. ... (비록 입으로 그 지식을 말할 수는 있다 하더라도 그것이 학생들의 안목이 되지 않은 상태이며, 엄밀히 말하여 그 지식을 ‘가지고 있는’것도 아니다.)
‘지식’1. ... 아동이 지금 막 들어가려고 하는 단계를 예언. ⑤ 학교와 사회진보 : 교육은 사회진보와 개혁의 근본적인 방법. * 브루너는 위의 신조에 대한 비판을 가함. ① ‘사회생활’ 대신에 ‘지식 ... 목적을 위하여 자신의 능력을 활용하도록 하는 데에 효 과가 있는 모든 기구들을 집약적으로 갖추고 있는 사회 생활의 단위교육은 생활의 과정이며, 장차의 생활을 위한 준비가 아님.③ 교과
통합교과교육론-‘지식의 구조’를 통해 본 지식 통합의 재해석 201010019 이은미 Ⅰ. ... ‘교육 내용은 기존의 학문에 그 근거를 두고 있다’는 생각과 결합하여 각 교과의 독자적 ‘지식의 구조’의 구성을 인정하게 된다. ... ‘지식의 구조’를 살펴보았을 때, ‘지식의 구조’는 어떤 대상을 달리하는 다른 종류의 ‘지식의 구조’와는 서로 융합될 수 없는 성질을 지니고 있다.
중층구조의 아이디어: 이와 기 Ⅲ. 바람직한 지식으로서의 교과 1. 이심일 세기 학교교육의 과제 2. 이기철학의 교육 3. 교육과정의 이해 Ⅳ. 결론 【참고문헌】 Ⅰ. ... 성리학에서 유래된 마음의 중충구조의 입장에서 바람직한 지식으로써의 교과에 대해 논하고 과학적 교육과정 운동을 통해 길러질 수 있는 마음과 비교 한다는 과제는 사실 어려웠으나 하나하나 ... 바람직한 지식으로써의 교과라면 가장 이상적인 교과라고 볼수 있겠다.
'지식의 구조와 교과 1장'을 읽고 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는 좋은 교사인 것일까? ... 지식의 구조와 교과 1장에서는 세 과목의 수업을 참관하고 그 내용을 바탕으로 무엇(교과)을 어떻게(수업방법) 가르쳐야 하는지에 대해서 약간의 설명과 함께 의문을 던져놓았다. ... 나는 교육을 하는 이유가 학생들에게 단순히 교과서적인 지식만을 암기시키는 것이 아니라, 배운 지식을 학생이 자기 내면화 과정을 거쳐서 교과내용을 자기 것으로 만들고 그것을 바탕으로
정치교육과 구별되는 사회과법교육의 성격과 목표, 국가와 사회의 요구, 학습자의 발달단계, 교육과정 실행환경, 학습 수요자의 요구에 따른 법교육 분야의 고유한 교과지식의 구조화가 연구되어야 ... ‘ 학문지식’,‘ 교과지식’,‘ 학교지식’의 개념 틀에 비추어 볼 때, 사회과 영역 중에서 경제교육분야에서 모범적인‘교과지식’이라 할 수 있는 연구 성과들이 있다. ... 반면에, 법교육의 분야에서는 학문지식과 학교지식을 매개하는 교과지식에 대한 연구가 부족해 보인다.
그러나 각각의 교과의 입장(수학, 과학, 국어..)등의 입장에서 순수한 목적으로 보는 지식의 깊이 있고 순수한 전달이라고 본다면 그 과목에 대한 교사를(학생 중 몇몇) 길러 낸다는 ... ① 퓨즈 갈아 끼우는 법 => 하는 지식 (행동하기 유용한 지식) ② 빛이 직진 한다는 사실 => 보는 지식 (설명하기에 유용한 지식) ※ ①,②는 모두 과학적 사실 본문에 의하면 ... 5.교과의 사회적 의의 교육학과 20051263 안대현 1. 교과는 인간다운 삶을 사는 데에 유용하다는 말은 무슨 뜻인가?
< 지식의 구조와 교과 > ▶ 과 목 : ▶ 학 과 : ▶ 학 번 : ▶ 이 름 : ▶ 담당교수 : 교과라는 것이 교과의 내용을 파악해서 가르치는 것이지만 여기서 중요한 것은 방법적인측면이라고 ... 경험이 아니라 ‘경험을 하기 위한 수단으로서의 지식’이며, 교과의 중요성을 아동의 사회생활과 관련하여 파악하는 것은 지식의 본질에 관한 전혀 그릇된 견해를 나타낸다는 것이다. ... 브루너의 요지는 전체적으로 ‘사회생활’ 대신에 ‘지식’을 강조해야 한다는 것으로 요약될 수 있다.
그런데 이번에 과제를 하기 위해서 지식의 구조와 교과 7장을 읽으면서 소크라테스라는 위대한 철학자의 교육 방법에 대해서 살펴보니 나의 의문을 어느 정도 해결하고 생각을 정리하는데 크게 ... 진정한 교육이란 지식을 알고 있다, 얼마나 알고 있다는 것을 측정하고 재는 것이 아니라, 어떠한 방법과 과정을 통하여 그러한 지식을 얻게 되었으며 그 지식을 통해서 나의 안목을 성장시키고 ... 학생들이 보고 배워야 하는 지식의 양은 천문학적이다.
지식의 구조와 교과를 읽고 2008 처음 ‘지식의 구조와 교과’라는 책 제목을 보고 딱딱하고 어려운 내용일거라는 생각에 읽을 엄두가 나지 않았다. ... 아무리 교과서 내에 지식의 덩어리가 많아도 지식의 구조에 대한 교육이 불가능한 것은 아니다. ... 이러한 지식의 구조와 관련하여 계열성을 살펴보면, 교과는 나선형 교육과정에 의해서 교육되어야 하는 것이 바람직한 것 같다.
이 글은, ‘동양윤리’ 영역 학문지식의 특성과 경향을 반영하여 교육과정에서 어떻게 교과지식을 구성할 것인지에 대한 도덕과 교과지식의 재구조화 노력의 일환이다. ... 그러나 교과지식이 학문지식보다 먼저 구성되었고, 교과목표를 달성했는지에 대한 회의적인 평가가 따르면서, ‘전통윤리’는 2009 개정교육과정에서 ‘생활과 윤리’로 흡수된다. ... ‘전통윤리’는 ‘동양윤리’ 영역의 관심 확대, 관련 학회와 학계의 관심 촉발 등 성공적 측면과 함께, 학문지식과 교과지식의 연계가 분명하지 않았다는 점에서 성찰의 기회를 제공한다.
「지식의 구조와 교과」 학과 : 특수교육학과 성명 : OOO 제출일자 : 2013.12.17 무엇을 어떻게 가르쳐야 할까? ... 교과지식을 딱딱한 문자가 아닌 다양한 시청각자료를 활용하여 이해를 도우려 노력한다. 넷째, 파지와 전이를 높일 수 있도록 한다. ... 학생들에게 지식을 ‘주입’하며 교과서에 있는 내용을 학생들에게 ‘전달’할 뿐 그에 대한 이해를 요구하지 않았고, 교사 중심의 거의 일방적인 수업이 이루어졌다.
『지식의 구조와 교과』라는 책과 더불어 타 교육학 강의를 들으면서 전통적인 수업방법에 잘못이 많다고 배워왔다. ... 이처럼 근본도 없는 지식형성이 뭐가 지식이라고 할 수 있겠는가? 이렇게 생각하면 지금 사범대의 현실도 참 웃기는 일이다. ... 쉽게 예를 들어 설명하자면 현재의 교수법은 학생들을 무지한 사람으로 여겨, 이들에게 자신이 절대적이라고 생각하는 지식을 주입시키는 방법이라면, 소크라테스의 교수법은 자신이 진리적 지식을
이러한 점으로 볼 때, 지식의 구조라는 용어는 바로 교과자체의 성격을 규정하는 교과의 내적 성격을 나타낸다. 지식의 구조라는 용어에 의하여 규정될 때 교과는 구조적 성격을 띤다. ... 지식의 구조 브루너의 교육의 과정에 의하면 우리가 학생들에게 가르치는 교육내용은 ‘지식의 구조’(또는 교과의 구조)이다. ... 결과적으로 지식의 형식이 윤리학적인 면에서 교과의 의미를 드러낸 것이라면, 지식의 구조는 교과의 의미를 유용성과 실용적인 가치에 두고, 인식론적인 면에서 교과의 의미를 드러낸 것이라고
이 『지식의 구조와 교과』라는 책은 올바른 교육의 길을 단정짓지 않는다. ... 교사=지식을 가르치는 사람? -『지식의 구조와 교과』를 읽고- 선생(先生)이라는 사람은 학생을 가르치는 사람이지만, 말을 그대로 풀어쓰면 먼저 산 사람일 뿐이다. ... 물론, 나의 얕은 지식으로는 저자가 말하는 지식의 구조에 대해 명확히 알지는 못했지만, 듣기에 생소하고 어려운 교육학적 용어들을 접하고 생각해 보았다는 자체에 대해 의미있었다고 생각한다
지식의 구조와 교과 제1장 ; '수업한다'는 것 -교사로서 우리는 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가?- 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가? ... 지식의 구조와 교과 1장에서는 세 과목의 수업을 관찰하고 그 내용을 바탕으로 무엇(교과)을 어떻게(수업방법) 가르쳐야 하는지에 대해서 운을 띄워놓았다. ... 전통적 수업 방식이란 교사와 학생 사이에 교사 일방적인 관계가 성립되어 있고 그 관계에서 교사는 학생들에게 지식만을 전달(혹은 주입)하는 구조로 진행되는 수업 방식이라고 하겠다.
지식의 구조와 교과 제7장 ; 소크라테스의 교육방법 - 내면의 눈, '안목'의 변화 - 소크라테스가 보여준 메논의 시종과의 대화에서 알 수 있듯이 사람들은 ‘모르는 것을 마치 아는 ... 만약 학생들이 교과과정에서 배우고 있는 명제적 지식(‘~임을 안다, ~이다’로 끝낼 수 있는 1차적 지식)을 잘 암기하고 있다고 해서 그것을 실제로 안다고 말할 수 있는가? ... 우리가 암기로 받아들이는 표층적인 지식이 아니라 탐구의 과정으로 얻은 지식이 우리의 내면에 들어오면, 그 지식으로 세상을 바라볼 수 있는 내면의 눈이 생기게 된다.
브루너의 "지식(또는 교과)의 구조"의 관점에서 초등학교 교과서 분석하기 1) 단원 : 4-1 사회 1단원 지도에 나타난 우리 시ㆍ도의 모습 2) ◎ 단원의 내용 체계 도식화 ◎ 단원의 ... 구조 사회 교과는 초등학교 3학년부터 ‘사회’과목으로 분리해서 학생들에게 가르치게 된다. 3학년에서 6학년까지 가르치는 것의 기본적인 틀은 유지하되 그 범위가 ‘고장 - 시ㆍ도 - ... 지도를 이해하는 방법과 지도를 이용하여 지리적 특색을 읽어낼 수 있고 이해할 수 있는 것이 시ㆍ도의 지역 범위의 내용으로 구성되어있다. 4) 탐구 방법상의 지식의 구조 1단원에서는
