통합학급 과학과 교수-학습 지도안, 2학년 2학기 슬기로운 생활 , 열매의 무게 비교하기 단원 <갑종지도안>

소개글

학습장애 1명(3학년), 정신지체 1명(5학년), 자폐 1명(5학년), 정서 및 행동장애 1명(2학년)
을 구성으로 하는 특수학급에서 적용할수 있는 교수지도안입니다.

2학년 2학기 슬기로운 생활 -< 열매의 무게 비교하기 단원> 을 활동중심으로 (구성주의모형을 사용함) 구성하였습니다.

제가 직접 수업시연할때 작성하고 교수님께 제출한 것이어서
참고하시는데 도움이 많이 될것입니다.
또한 교사의 발언과 학생의 발언이 상세하게 제시되어 있어서
보기에도 편하고 이해가 빠르실것입니다. 그대로 수업하시기도 편하실 것입니다.

제가 직접 만들고 수업시연 한 좋은 자료입니다. 잘 활용하시기 바랍니다.

목차

1. 단원명
2. 단원설정이유
3. 단원목표
4. 단원지도 계획
5. 평가계획
6. 본시 교수지도안
7. 교과서 제재그림과 사진 첨부됨

본문내용

Ⅰ.단원명
1. 대단원: 주렁주렁 가을동산
2. 소단원: 열매와 씨
3. 제 재: 열매의 무게 비교하기
4. 대 상: 통합학급 아동 (총 4 명)- 학습장애 1명(3학년), 정신지체 1명(5학년),
자폐 1명(5학년), 정서 및 행동장애 1명(2학년)

Ⅱ.단원의 설정 이유
통합학급에서는 학년 수준이 다양하므로 공통적인 주제를 가지고도 교사의 치밀한 교육과정 수정을 필요로 한다. 현재 통합 학급내에는 학습장애 1명, 정신지체 2명, 정서 및 행동장애 1명으로 총 4명으로 구성되어 있다. 이들의 호기심을 동시에 충족시키면서, 기능적인 교육성과를 얻기 위하여 생활속에 친밀한 소재를 가지고 교육하는 것이 좋다. 그러므로 3.주렁주렁 가을동산 단원의‘열매와 씨’ 단원에서는 첫째, 아동들이 집안에서 간식으로 자주 접하는 과일들이 주된 소재가 되므로, 친숙하며 호기심을 증진시킬 수 있다.
둘째, 미각, 촉각, 후각, 시각 등 여러 감각기관을 통하여 열매를 관찰함으로써 다양한 감각 활용을 통한 관찰방법의 습득으로 집중력 향상과 과학적이고 논리적인 사고 체계의 기본을 형성할 수 있게 된다.
셋째, 학습장애 아동(읽기장애)의 경우에는 기본 학습의 부진으로 학습된 무기력감, 낮은 자존감에 시달리고 있는 상황에서 친숙한 소재를 가지고 수학적, 과학적으로 사고해 봄으로써 성공감을 키워줄 수 있다.
넷째, 정신지체 아동의 경우에는 자신의 생각을 표현하는 능력이 필요하다. 최근에 정신지체아동의 자기표현운동 행사가 치러진 것 처럼 표현력의 중요성이 크다. 이 수업 내에서는 토론을 통해 서로의 생각을 비교해보고 각자의 생각을 말해보는 교수학습 방법들을 통해 의사표현능력을 증진시킬 수 있다.
다섯째, 자폐나 정서 행동장애 아동의 경우(내현화된 행동 우세)도 다른 아동들과의 상호작용을 통해 자신의 생각을 표현하고, 감정을 교류하며 감정을 조절하는 능력을 조금이라도 증진시키는 효과를 얻을 수 있다.
발생학습 모형은 학생들이 갖고 있는 직관적인 생각을 변화시키는데 목적이 있다. 즉, 학생들이 과학적인 개념을 사용하여 현상 세계를 더 잘 이해하도록 돕는데 있다. 이를 위하여 학생들의 직관적 생각을 명료화하여 과학적 관점으로 변화시키며, 과학 개념을 공고화 또는 정교화시키는 데에 세부 목표를 두고 있다. 이 모형에 따른 수업으로 인해 학생들의 오개념을 수업시간을 통해 명시화하고 효과적으로 교정할 수 있다고 본다.

참고 자료

키세북
초등교육과정
슬기로운 생활 교육과정