청소년기의 자아존중감(자존감), 자아존중감(자존감)과 스트레스, 자아존중감(자존감)과 진로, 자아존중감(자존감)과 대인관계불안, 정신지체아의 자아존중감(자존감), 자아존중감(자존감) 프로그램 심층 분석

소개글

청소년기의 자아존중감(자존감), 자아존중감(자존감)과 스트레스, 자아존중감(자존감)과 진로, 자아존중감(자존감)과 대인관계불안, 정신지체아의 자아존중감(자존감), 자아존중감(자존감) 프로그램 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자아존중감(자존감)의 발달
1. 능력감
2. 소속감
3. 가치감
4. 통제력

Ⅲ. 청소년기의 자아존중감(자존감)

Ⅳ. 자아존중감(자존감)과 스트레스

Ⅴ. 자아존중감(자존감)과 진로

Ⅵ. 자아존중감(자존감)과 대인관계불안

Ⅶ. 정신지체아의 자아존중감(자존감)

Ⅷ. 자아존중감(자존감) 프로그램

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자아존중감은 자아개념의 한 하위 차원이다. 즉, 자아에 대한 평가적 측면의 하나로 ꡐ개인이 자신을 가치 있어 (worthwhile) 하고 존경을 받을 만하다고 믿는 정도ꡑ를 의미한다 (Rosenberg 1965; Coopersmith 1967; Wylie 1979; Rosenberg, Schooler, Schoenbach, & Rosenberg 1995). 자아존중감 개념은 연구를 거듭하면서 분화과정을 거쳐왔다 (Gecas 1982). 권력감 (sense of power), 가치 지각 (sense of worth), 능력감 및 가치감 (sense of competence & self-worth), 그리고 능력감 및 도덕심 (competence & morality) 등의 다양한 포괄적 의미를 지니는 개념으로 사용되어 왔다. 그런데 이들을 밑깔고 있는 공통된 요소는 능력감 혹은 효율감 (sense of competence or efficacy)과 미덕 혹은 도덕적 가치감 (sense of virtue or moral worth)으로 보고 있다 (Gecas & Schwalbe 1986; Hughes & Demo 1989; Gecas 1982). 능력감 혹은 효율감 (self-efficacy)이란 자신이 능력 (competence)을 가지고 있어 업무를 효율적으로 잘 수행할 수 있다고 믿는 정도를 의미한다. 미덕 혹은 도덕적 가치감 (self-worth)은 개인의 행동에 관한 규범과 가치에 기초한 것으로 자신이 도덕적으로 가치 있는 존재임을 믿는 정도를 의미한다. 이 두 개념은 경험적으로 상호 연관돼 있지만 개념적으로는 구별되어야 하는 것으로 논의되고 있다 (Gecas & Schwalbe 1986; Hughes & Demo 1989). 이 자아 효율감 (self-efficacy) 차원과 자아 가치감 (self-worth) 차원은 ꡐ전반적 (global)ꡑ 자아존중감이라 불리고, ꡐ특수한 (specific)ꡑ 자아존중감과 대비된다 (Rosenberg et al. 1995). 전반적 자아존중감은 ꡐ전체로서 자아에 대한 태도ꡑ를 말하고, 특수한 자아존중감은 ꡐ자아 대상의 특정 측면들 (facets)에 대한 평가적 태도ꡑ를 말한다. 전자는 ꡐ심리학적 복리ꡑ의 예측에 효율적인 개념인 반면, 후자는 특수한 ꡐ행동ꡑ의 예측에 효율적인

참고 자료

- 김선래(1999), 자아존중감 중재 프로그램의 유아 공격행동 감소 효과 연구, 부산대학교 대학원 유아교육전공
- 민경림(2000), 유아의 자아존중감에 미치는 표현예술심리치료의 효과, 숭실대학교 대학 원 유아 교육전공
- 박은영(2001), 사회성 증진 프로그램을 통한 경도 주의력 결핍 과잉행동 유아의 자아존중감 변화 연구, 부산대학교 대학원 유아교육학과
- 이윤옥(1998), 유아의 자아존중감 향상을 위한 교육프로그램 개발
- 이삼희(1998), 심성계발 프로그램이 부적응 학생의 자아존중감과 성취동기 변화에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프로그램이 아동의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문