`주제가 있는 사회 교실`과 사회 교과서의 비교 분석

소개글

`주제가 있는 사회 교실`과 사회 교과서의 비교 분석

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 주제가 있는 사회 교실의 방향점과 구성

1. 주제가 있는 사회 교실의 방향점
2. 주제가 있는 사회 교실의 구성

Ⅲ. 살펴보기

1. 사회적 존재로 살기
2. 전통 문화에 유혹되기
3. 준법과 저항 사이
4. 행복한 선택

Ⅲ. 정리하며

※참고 문헌

본문내용

‘사회과 교육’과 관련된 책에 대한 요약과 평가를 위하여 많은 책들을 찾아보았지만, 그 내용이 기본적인 교육론의 틀을 크게 벗어나지 못하고, 차별점을 찾기가 힘들었다. 그래서 현재 교육 상황에 문제를 제기하고 개선 방향을 제시한 전국사회교사모임 대안사회분과의 <주제가 있는 사회 교실>이라는 책을 선정하여 분석하였다. 교육론과는 거리가 있지만 사회과 교육과 무관하지 않은 이 책은, 사회과 교육과 관련된 문제의 쟁점에 주목하기 보다는 교실의 수업 상황에 관심을 기울이면서 변화의 방향을 모색하였다. 글쓴이들은 ‘교실 붕괴’, ‘학원보다 못한 학교 교육’ 등 교육에 대한 자극적인 비판들이 쏟아져 나오고, 각기 다른 교육 주체들을 비판하기만 하는 - 교육부는 교사의 의지 부족을 탓하고, 교사는 열악한 교육 환경과 근시안적인 교육 정책을 탓하고, 학부모는 학부모대로 또 다른 교육 주체를 탓하기 바쁘다 - 지금 현실에서 ‘제대로 된 사회과 교육을 위해서는 교과서의 내용과 방향이 어떻게 바뀌어야 하는가’에 대한 문제에 대해 생각하고 개선하고자 하였다. 여기에서는 <주제가 있는 사회 교실>의 방향점과 구성을 살펴보고, 이어서 각 영역에 해당하는 대표 단원과 활동에 관한 요약 및 분석과 평가를 해보고, 기존의 교과서와는 어떤 차별화를 꾀하였는지에 대해서도 알아보고자 한다.

Ⅱ. 주제가 있는 사회 교실의 방향점과 구성

1. 주제가 있는 사회 교실의 방향점

전국사회교사모임 대안사회분과에서는 좋은 수업이란 아이들에게 올바른 방향을 제시할 수 있어야 하고, 동시에 아이들이 즐겁게 참여할 수 있어야 한다는 두 가지 목적을 가지고 수업 아이디어에 관한 논의를 하였다. 그래서 수업을 되돌아보면서 수업할 때 느꼈던 문제의식이 무엇이었는지, 그 수업의 교육적 효과는 과연 어떤 것이었는지 되돌아보는 수업 일기를 써 와서, 논의를 통해 다른 교사들의 의견과 아이디어를 담아 새로운 방향을 찾아내기 위해 노력하였다.

참고 자료

∘ 전국사회교사모임 대안사회분과, 주제가 있는 사회 교실, 돌베게, 2006
∘ 정진석 외, 중학교 2학년 사회, 금성출판사, 2005
∘ 김주환 외, 중학교 3학년 사회, (주)중앙교육진흥연구소, 2005