구성주의 도입 전후의 작문교육의 변화 고찰

소개글

고등학교 작문 교육의 변화 과정을 고찰한 학사 논문입니다.

목차

Ⅰ서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적
3. 연구 방법
4. 용어의 정의
Ⅱ 구성주의 이론 적용 이전의 작문 교육의 실태와 문제점
Ⅲ 작문 교육에서의 구성주의 이론 적용 도입 배경
Ⅳ 구성주의 이론 적용 이후 작문 교육의 변천
1. 인지 구성주의의 적용 이후
2. 사회 구성주의의 적용 이후
3. 사회-인지 구성주의의 적용 이후
Ⅴ 구성주의 이론이 작문 교육에 미치는 교육 효과
Ⅵ 결론
Ⅶ 참고 문헌

본문내용

1. 연구의 필요성
작문은 문자 언어를 사용하여 다른 사람과 의사를 소통하는 행위의 일종 이다. 작문은 자신의 생각과 감정을 자신의 방식대로 표현하고 새로운 의미를 창출하는 과정이라는 점에서 창조 행위의 성격을 띤다. 작문 교육의 목적은 학습자의 생각을 다른 사람에게 효과적으로 전달하는 능력을 기르는 것과 한단계 더 나아가 학습자의 고차적 사고력을 키우는 데 있다.
21세기의 지식 정보화 사회에서는 지식과 정보가 전문화되고, 문어활동의 양식이 복잡해지고 다양해짐에 따라 작문의 유형과 목적이 점점 복합적인 성격을 지니게 되었다. 작문 활동은 필자와 텍스트와 작문 행위를 둘러싼 사회적 맥락 사이의 복합적인 상호작용을 통하여 새로운 정신 세계를 창출하는 인지적이며 사회적인 활동이다. 21세기의 지식 정보화 사회에 있어서 학교교육을 통하여 이루어져야 할 가장 심층적인 학습 양식은 학생들의 기존 지식과 경험을 바탕으로 의미를 창출하고 구성하고 언어적 실체로 표상하는 정신작용으로서의 작문 활동이다. 작문 활동은 창의적 학습 능력 신장의 기초가 될 뿐만 아니라 학생들의 경험 세계를 확충하고 바람직한 인성과 올바른 가치관을 함양함과 아울러 사회 • 문화적 공동체 내에서 협동적 사고를 통하여 최선의 방식으로 공유된 문제를 해결하는 능력을 신장하는 데도 기여할 수 있기 때문이다.
현재 중학교 교육과정에서는 국어과 교과인 ‘생활국어’ 내에 쓰기 영역으로 작문 활동이 배정되어 있으며 고등학교 교육과정에서는 국어과에 ‘작문’ 심화 과목이 설치되어 있다. 중등교육과정은 고등교육을 위한 과정 또는 사회 진출 준비를 위한 과정이다. 중등교육과정에서 작문을 과목으로 설정했다는 것은 작문 활동의 중요성을 반증하는 것이다.

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