[유아교육과]2007우수논문-유아가 인식하고 있는 자유선택활동의 의미

소개글

2007우수논문-유아가 인식하고 있는 자유선택활동의 의미

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제

Ⅱ. 문헌고찰
1. 자유선택활동의 개념 및 교육적 의의
2. 능동적 학습자로서의 유아
3. 유아의 흥미와 자유선택활동
1) 흥미
2) 요구(need)
4. 자유선택활동에 대한 유아의 이해
1) 교사
2) 자유놀이와 자유놀이가 아닌(일)것의 개념 틀

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
1) ★어린이집 선정과정
2) ★어린이집 시냇물반의 환경
3) ★어린이집 시냇물반 교사와 유아
4) 자유선택활동 운영
2. 연구방법
1) 참여관찰
2) 교사, 유아와의 면담
3) 자료수집

Ⅳ. 연구결과
1. 종일제 어린이집에 다니고 있는 유아들의 자유선택활동에 대한 의미
2. 자유선택활동에서 교사의 개입에 대한 유아들의 반응

Ⅴ. 논의 및 결론
1. 요약 및 논의
2. 결론 및 제언
1) 결론
2) 제언

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

현대 교육 과정의 지배적인 이론인 발달론적 접근에서는 아동중심 교육을 강조한다. 아동중심 교육은 교육이 기술적으로 흐르는 것을 막고, 인간 개개인을 존중하고 지원하는 교육 모형을 제공(Cannella, 2002)하려는 데서 출발한 것이다. 아동중심 교육이라는 개념은 유아교육이라는 학문과 역사를 함께 한다고 해도 과언이 아닐 만큼 오랜 기간 생명력을 유지하고 있으며(전제아, 권희경, 김원경, 2002), 유아교육현장에서도 선호 하는 입장이다. 그러나 아동중심 교육은 유아교육에서 너무도 폭넓게 지지를 받은 나머지 실제로 무엇이 아동중심 교육을 의미하는가에 대한 면밀한 검토는 미흡한 상황이며, 거의 모든 유아교육이론과 프로그램, 교수법에서 이 용어가 남용되고 있다(정선아,2000).
정선아(2000)는 아동중심 교육의 개념을 유아의 흥미를 중심으로 한 학습의 내용을 결정하는데 있어 유아의 능동적인 참여(Cuban, 1993; Zimiles, 1987), 유아의 발달단계의 중요성(Deusen, 1991), 유아 개인의 잠재력 발달(DeVries & Kohlberg, 1987; Prawat, 1992), 발달 순응적 교육(곽노의, 1996; 이대균, 1997; 최양미,1997), 유아가 주도하는 교육(김규수, 1997; 이대균, 1997)을 포함 한다는 공통점을 발견하기도 하였다. 즉 아동중심 교육은 교육 활동에서 유아가 주도권을 갖고 교사는 유아의 흥미와 요구를 파악하여 유아 개개인의 발달에 맞게 교육 내용을 구성하며, 이에 따라 유아가 반응하는 형태라 할 수 있다.
유아교육기관은 유아 개인의 흥미․요구를 존중하는 아동중심 교육을 실시하여 유아의 자유의지를 강조 하여 왔고, 아동중심 교육을 실천하기 위하여 자유선택활동시간을 운영하고 있다(양옥승, 2004). 자유선택활동은 교사가 통제 하거나 지시하는 프로그램과는 구별되는 것으로써 유아 자신의 선택과 결정에 따라 유아가 자유롭게 놀이를 하도록 자유가 주어지는 것이며, 유아가 한 가지 혹은 여러 가지 놀이를 선택하여 즐기는 것을 의미한다.

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