<우수논문>집단미술치료가 실업계 고등학생의 자아존중감에 미치는 영향

소개글

08년 2월 발표될 논문입니다.--참고문헌..원서포함..매우많음.ㅠㅠ...통계학의 권위자인 강 모교수임의 깐깐한 지도로...
할 수 없이 <우수논문>을 만들었습니다.////분량은---78쪽
<착한자료>월드비젼 해외아동결연에 사용됨.

특히 선행연구개관 ,논의 가 참고할 만하다고 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 2

Ⅱ. 이론적 배경 3
1. 집단 미술 치료 3
1) 미술치료의 개념 3
2) 미술치료의 개념적 모형 4
(1) 정신분석적 미술치료 4
(2) 융 학파의 분석적 미술치료 5
(3) 현상학적 미술치료 모형 6
(4) 게슈탈트 미술치료 모형 7
(5) 인간중심 미술치료 모형 7
(6) 행동적 미술치료 모형 8
(7) 인지적 미술치료 모형 9
3) 집단미술치료 9
4) 미술치료의 목적 10
5) 미술치료 적용기법 11
(1) HTP 집-나무-사람검사 11
(2) 동적 가족화 11
(3) 9분할통합회화법 11
(4) LMT 풍경구성법 12
(5) 만다라 12
(6) 난화이야기법. 12
2. 자아존중감 13
1) 자아존중감의 개념 13
2) 청소년기 자아존중감과 문제행동 14
3. 선행연구의 개관 14
4. 연구가설 18

Ⅲ. 연구방법 20
1. 연구의 대상 20
2. 실험설계 20
3. 측정도구 21
1) 자아존중감 척도 21
4. 연구절차 22
5. 집단미술치료 프로그램의 구성 23
1) 20회기 집단 미술치료 프로그램의 구안 23
(1) 탐색: 자기이해 단계 23
(2) 통찰1: 대인관계 이해 단계 23
(3) 통찰2: 자아성장 단계 23
(4) 적용: 자기조절 단계 23
3) 회기별 미술치료 프로그램의 적용 24
6. 자료처리 방법 27

Ⅳ. 결과 및 해석 28
1. 집단미술치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 28
1) 실험․통제 집단의 자아존중감 사전검사 결과 차이 검증 28
2) 실험․통제 집단의 자아존중감 사후검사 결과 차이 검증 29
2. 집단미술치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 지속적인 효과 33
1) 실험․통제 집단의 자아존중감 추후검사 결과 차이 검증 33
2) 실험․통제 집단의 자아존중감 사전․사후․추후 검사 총점의 변화 비교 35
3. 집단미술치료프로그램이 자아존중감에 미친 효과의 질적 분석 37
1) 실험집단의 HTP 사전․사후검사 차이 분석 37
2) 실험집단의 최종 소감문을 통한 개인별 반응 39
3) 프로그램 만족도 평가 결과 41

Ⅴ. 논의 44
Ⅵ. 요약 및 결론 48
1. 요약 48
2. 결론 49
참 고 문 헌 51
<보조자료 1> □자아존중감 검사지 56
<보조자료 2> □ 집단미술치료프로그램 57
ABSTRACT 76
표 목 차


<표Ⅲ-1> 연구 대상자의 성별 분포 20
<표Ⅲ-2> 실험 설계 20
<표Ⅲ-3> 자아존중감 척도의 문항구성과 내적일관성 신뢰도 22
<표Ⅲ-4> 연구의 진행 절차 22
<표Ⅲ-5> 회기별 미술치료 프로그램 24
<표Ⅳ-1> 실험․통제 집단의 자아존중감 사전검사 결과 차이 검증 29
<표Ⅳ-2> 실험․통제 집단의 자아존중감 사후검사 결과 차이 검증 29
<표Ⅳ-3> 실험집단의 자아존중감 사후-사전 검사 결과 차이 검증 30
<표Ⅳ-4> 통제집단의 사후-사전검사 결과 차이 검증 31
<표Ⅳ-5> 실험․통제집단의 사후-사전 검사 결과의 차이 검증 32
<표Ⅳ-6> 실험․통제 집단의 자아존중감 추후검사 결과 차이 검증 33
<표Ⅳ-7> 실험․통제 집단의 추후-사전 검사 결과의 차이 검증 34
<표Ⅳ-8> 실험․통제 집단의 사전․사후․추후 검사의 변화 비교 36
<표Ⅳ-9 > 실험집단의 HTP사전․사후검사의 변화 비교 37
<표Ⅳ-10> 실험집단의 최종 소감문을 통한 개인별 반응 39
<표Ⅳ-11> 최종 소감문에 나타난 개인별 반응의 유형별 분류 41
<표Ⅳ-12> 프로그램 만족도 평가결과 41
<표Ⅳ-13> 프로그램 참여 희망도 42

본문내용

1. 요약

본 연구의 목적은 집단미술치료프로그램이 실업계고등학생의 자아존중감에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구의 목적을 이루기 위해 본 연구에서 설정한 가설은 다음과 같다.

가설 1. 집단미술치료를 받은 실험집단의 자아존중감은 통제집단에 비해 유의미하게 향상될 것이다.
가설 2. 집단미술치료를 받은 실험집단의 향상된 자아존중감은 유의미한 수준에서 유지될 것이다.

이러한 연구의 가설을 검증하기 위하여 강원도 태백에 소재한 H정보산업고등학교 1학년 두 학급의 학생 50명(실험집단 N=25, 통제집단 N=25)을 연구 대상으로 선정하고 이질통제집단전후검사설계를 통해 실험의 효과를 알아보고자 하였다. 그러나 이 후 전출 등의 문제로 통제집단에서 두 명의 학생이 탈락하여 실험집단 25명과 통제집단 23명이 연구에 참여하였다.
실험집단에 대한 집단미술치료프로그램은 김갑숙․이미옥․최선남․최외선(2006)의 ‘미술치료기법’에 소개된 미술치료기법들을 기본으로 본 연구자가 실험집단에 적합하도록 재구성한 프로그램을 사용하였다. 실험집단에게는 주 1회 50분 동안 20회에 걸쳐 집단미술치료 프로그램을 실시하였고 통제집단에게는 아무런 처치도 가하지 않았다.

실험집단과 통제집단의 사후-사전, 추후-사전 점수의 평균을 t 검증하여 비교분석하였다. 또한 통계적으로 검증하기 어려운 주관적 효과를 알아보기 위하여 실험집단의 HTP사전․사후검사와 실험 후 실시한 설문지를 분석하였다.

이상과 같은 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 자아존중감이 통제집단의 자아존중감 보다 대체로 유의미하게 향상 되었다.
둘째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 향상된 자아존중감은 실험 후 30일이 지난 후에도 대체로 유의미하게 유지되었다.
셋째, 집단미술치료 프로그램에 참여한 실업계 고등학교 학생들은 대부분 낮은 자아감의 문제를 안고 있었으며 실험 후에는 대부분 자아감이 향상됨으로 인해 만족감을 나타내었다.

따라서 이러한 연구 결과에 의거하여 집단미술치료프로그램이 실업계 고등학생의 자아존중감 향상에 긍정적 효과가 있다는 사실이 검증 되었다.

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Ⅴ. 논의

본 연구에서 설정한 가설을 검증하여 밝혀진 결과를 토대로 연구결과를 논의하면 다음과 같다.

첫째, 가설 1을 검증한 결과 집단 미술치료를 실시한 실업계 고등학생의 자아존중감이 통제집단에 비해 대부분 유의미하게 높아졌다.
집단 미술치료를 실시한 실험집단의 자아존중감 평균은 처치 전보다 향상되었고(M=4.32) 통제집단의 평균은 낮아졌다(M=-1.82). 두 집단의 사전 사후 검사의 차를 t 검증한 결과 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다(t=5.086, p＜.001). 자아존중감의 하위 요인을 보면 총체적 자아는 통계적으로 p＜.001 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 사회적 자아도 p＜.05 수준에서, 학교 내 자아는 p＜.01 수준에서 통계적으로 의미 있는 차이를 나타냈다. 그러나 가정적 자아는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
이과 같은 결과는 집단 미술치료 프로그램을 아동․청소년을 대상으로 학교 현장에서 실시하여 효과가 있는 것으로 보고한 Appleton과 Valerie, Dykeman, Cass(1996), Omizo와 Michael(1989), 김은영(2004), 김행미(2005), 김동연․이성희(1997), 김혜경(2003), 전미향(1997)의 연구와 결과를 같이한다. 이들 연구는 대상이나 실험 방법, 실험 내용 및 기간은 차이가 있지만 집단 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 자아존중감 점수가 유의미하게 높아진 것을 보고하고 있다. 다만 일부 하위영역에서는 상반된 결과가 발견되는데 이는 실험 자체의 문제라기보다는 실험 외적인 문제가 원인인 것으로 생각된다. 따라서 본 연구결과는 상담자의 소양을 갖춘 연구자가 대상 집단의 성격 및 발달단계를 고려한 집단미술치료 프로그램을 가지고 진실하고 성실한 태도로 프로그램 적용에 임한다면 대상 집단의 자아존중감을 긍정적으로 향상시킬 수 있다는 연구 결과들을 지지한다.
그러나 가정적 자아에서는 유의미한 차이가 발견되지 않아서 하위가설 1-3은 기각되었다. 이러한 결과는 초등학생을 대상으로 한 미술치료 연구를 통해 가정적 자아에서 가장 큰 효과가 나타났다고 보고한 기은정(2006), 박성환(2004) 등의 연구와 하부영역 내에서의 상반된 결과를 나타낸다. 이러한 차이가 나타난 것은 실험 대상학생들의 연령과 관련이 있는 것으로 판단된다. 오민경(2004), 정순옥(2005)은 실험집단의 연령에 따른 효과의 크기를 분석한 메타분석 연구에서 미술치료 프로그램의 효과가 연령이 낮을수록 높게 나타난다고 보고한 바 있다. 이러한 결과를 미루어 볼 때 특히 가정적 자아에 대한 변인들이 대부분 오랜 기간을 두고 형성된 가정사와 관련되어 있으므로 실험집단의 연령이 높을수록 영향을 주기 어려운 경향이 있기 때문에 고등학생으로 구성된 본 연구에서도 학교에서 실시한 미술치료 프로그램이 가정 내 자아감에는 유의한 영향을 미치지 못한 것으로 보인다.
이 프로그램에 참여한 학생들의 자아존중감이 대체로 유의하게 향상된 것은 본 연구의 HTP사전검사에서 발견된 바와 같이 학생들의 왜곡된 자아상과 관련이 있는 것으로 보인다. 본 연구의 결과는 대부분의 학생들이 어려운 가정환경 속에서 성장하면서 반복된 좌절을 경험하고 또 최근 실업계 고등학교에 진학하면서 더욱 왜곡된 부정적 자아존중감을 형성하고 있던 상황에서 자신의 자발성을 충분히 발휘하도록 하는 본 미술치료 프로그램을 접하면서 내면으로부터 치유가 일어난 결과라고 여겨진다. 이러한 치유 효과는 미술치료가 우울, 불안 등 부정적 감정을 감소시키는 효과가 있다고 보고한 Doric-Henry(1997)의 연구의 지지를 받는다. 따라서 본 연구 결과는 낮은 자아존중감을 지니고 있는 실업계 고등학생들에게 자아존중감 향상을 위한 집단미술치료 프로그램이 필요함을 시사해주고 있다.......................

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