브루너와 오즈벨

소개글

교육학자 브루너의 발견식 수업과 오즈벨의 유의미 학습을 비교한 레포트입니다.

목차

브루너의 발견식 수업의 전제
1)학습의욕
2)지식의 구조
3)학습계열
4)강화

오즈벨의 유의미 학습
1)실사성
2)구속성

본문내용

(1)학습의욕(학습의 경향성)
①학습의욕이란 학습하고자 하는 의욕 또는 경향으로 준비성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다.
②교수활동에서는 ‘여러 가지 가능성을 탐색하는 경향’을 극대화하는 조건을 마련해 주어야 한다.
③교사와 학생간의 관계가 학습의 경향성에 영향을 준다.
④학습의욕의 조건은 가능성의 탐색을 자극하는 것, 그 경쟁을 계속 유지하도록 하는것, 그리고 가능성 탐색의 방향감을 주는 것의 세 가지이다.
⑤가능성의 탐색을 자극하는 조건으로서 가장 중요한 것은 ‘적절한 수준의 불확실성’(호기심을 유발)이라는 것이 있어야 한다.
⑥일단 자극된 호기심을 지속시키기 위해서는 ‘실패에 대한 불안감’이 없어야 한다.
⑦가능성을 탐색하는 활동이 방향감을 갖기 위해서는 학습과제가 어떤 목표를 향하여 나아가고 있다는 것과 진행중인 활동이 그 목표를 달성하는 데 관련된다는 것을 학생들이 알아야 한다.

(2)지식의 구조
①학생이 한 영역의 지식을 쉽게 학습할 수 있도록 구조화하는 구체적인 방식을 제시할 수 있어야 한다.
②지식의 구조의 세 가지 특징은 표현방식, 경제성, 생성력이다.
③‘표현방식’으로는 작동적, 영상적, 상징적인데 어떤 영역의 지식도 가능하다.
④‘경제성’이란 머리 속에 기억하고 있어야 할 정보의 양이 적은 상태를 가리킨다.
⑤‘생성력’이란 학습자로 하여금 새로운 명제를 안출해 내거나 문제해결을 위해 정보를 이용할 때 주어진 사실을 넘어서 진행할 수 있게 하는 정도를 가리킨다. 대체로 경제성이 큰 표현양식이 큰 생성력을 가진다.
⑥“어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.”
⑦경제성과 생성력은 원칙적으로 별개의 문제이지만 양자간에는 정비례 관계가 성립된다.

참고 자료

없음