[인문]브루너, 마씨알라스 탐구(발견)수업이론

소개글

- 인지이론에 근거하고 있는 Bruner는 학습자의 자율성과 주도성을 강조한다.
- 그는 학교학습의 목적을 학습자의 지적 성장, 즉 새로운 정보를 통합하고 사용하는 능력을 향상시켜 주는 것으로 보았다.
- 수업이론이 학습을 촉진하기 위한 일반적인 방법상의 원리를 제공할 수 있다는 신념으로부터 나온 것이다.

목차

Ⅰ. Bruner의 발견수업이론
Ⅱ. Massialas의 탐구수업이론

본문내용

Ⅰ. Bruner의 발견수업이론

- 인지이론에 근거하고 있는 Bruner는 학습자의 자율성과 주도성을 강조한다.


- 그는 학교학습의 목적을 학습자의 지적 성장, 즉 새로운 정보를 통합하고 사용하는 능력을 향상시켜 주는 것으로 보았다.
- 수업이론이 학습을 촉진하기 위한 일반적인 방법상의 원리를 제공할 수 있다는 신념으로부터 나온 것이다.

▶ 발견학습의 의미
- Bruner는 학교학습의 목적을 학습자의 지적 성장을 돕는 것이라고 보고 이를 가장 잘 구현한 것이 발견학습이라고 본다.
- 그는 발견학습이란 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 스스로 조직하도록 하는 학습법이라고 정의한다.
- 발견이란 대상 간에 존재하는 유사점과 차이점을 찾아 관계 짓는 것을 의미하므로 유목의 형성이자 분류체계의 형성이다.

▶ 발견학습의 장점
- 발견학습은 분류체계를 형성하게 하는 것이므로 지식의 파지력과 전이력을 증진시켜 준다.
- 분류체계의 형성을 위한 노력은 학습자의 유추능력과 같은 고등정신능력의 증진을 가져오며, 이를 통해 문제해결능력을 지니게 한다.
- 문제의 해결은 발견의 기쁨을 가져다주므로 학습자의 내적 동기를 강화시켜 준다.

▶ 발견학습의 조건

1) 학습태세 : 학습자가 학습상황에서 정보간의 관계를 찾으려는 내적 경항성을 말하는 것으로, 학습경향성이라고도 한다.
2) 요구상태(학습동기) : 학습자의 학습동기수준을 의미한다. Bruner는 보통의 동기수준이, 너무 높거나 너무 낮은 동기수준보다 발견에 더 도움이 된다고 보았다.
3) 관련정보의 학습 : Bruner는 학습자가 관련된 구체적인 정보를 많이 가지고 있을 때 발견이 잘 일어난다고 보았다. 즉, 개인이 지니고 있는 정보의 범위가 광범위하면 할수록 정보 간의 관계를 쉽게 발견할 수 있다는 것이다.
4) 연습의 다양성 : 같은 정보라 하더라도 그 정보에 접촉하는 사태가 다양하면 할수록 그 정보를 조직할 수 있는 분류체계의 개발이 쉬어진다는 것이다.

참고 자료

1. 김민환, 실제적 교육방법론, 양서원, 2002.
2. 변영제, 교수ㆍ학습 이론의 이해, 학지사, 2003.
3. 전태련, 함께하는 교육학, 형설출판사, 2005.