[교육자치] 교육과정의 지역화의 필요성과 효율화 방안에 관한 고찰

소개글

교육과정의 지역화의 필요성과 효율화 방안에 대하여....

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정 지역화의 의미
Ⅲ. 지역화의 필요성
Ⅳ. 교육과정 지역화의 효율적 방법
Ⅰ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기 정보화 사회에서 우리의 교육은 국제화․개방화 시대에 가장 잘 부합하는 동시에, 교육의 질적 고도화와 주체성을 실현할 수 있도록 하는 변화에 부응해야 한다. 그러나 그 동안 우리의 교육은 관료적이고 획일적인 교육과정 운영으로 인해 학교의 특수성과 창의성을 살리지 못하였다. 물론 7차에 걸친 교육과정 개정에서 교육과정 지역화의 시도가 부분적으로 이루어져 왔으나, 여전히 중앙 집권적 결정으로 인하여 지역이나 학교, 그리고 학생의 필요와 요구나 특성에 관계없이 획일적으로 똑같은 내용이 전국적으로 시행되는 결과를 가져왔다. 교과서가 교육이 전부라는 그릇된 믿음은 교육의 획일성을 초래하였고, 학교 경영은 관료적으로 되어 폐쇄성을 면치 못하였다.
교육과정을 결정하고 운영하는 방식은 누가 어떠한 권위를 가지고 어떠한 방법으로 교육내용을 선정․조직하고 교육계획을 수립하며, 이것이 교육활동에 어떻게 적용되느냐 따라서 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 하나는 중앙정부가 교육과정을 결정하고 그 운영을 통제하는 중앙 집권적 형태이고, 다른 하나는 지방의 행정단위 기관 또는 학교에서 교육과정을 결정하고 그 운영을 책임지는 지역 분권적 형태이다.
우리 나라 교육과정은 교육부가 그 결정권한을 가지고 있는 중앙집권적 형태에 속한다. 이러한 형태의 교육과정 결정과 통제방식은 몇 가지 장점을 가지고 있다. 그것은 학교교육에 대한 국가의 의지를 관철하고, 통일적인 기준으로 전국의 학사를 관리하며, 학교에 대한 사회 각계의 이질적인 요구의 압력으로부터 학교를 보호하고, 출판업계나 산업계의 결정적인 침투를 막는데 매우 능률적인 장점을 가지고 있다.
그러나 이러한 장점에도 불구하고 교육 관련자들은 중앙집권적 교육과정의 형태가 지니고 있는 문제점을 지적하고 있다. 그것은 첫째, 현장 교사들이 창의적인 전문성을 발휘할 수 있는 기회를 제한하기 쉽고, 피동적으로 따르기만 하는 위치에서 교육에 임하게 된다는 점, 둘째, 지역과 학교의 특수성, 지역사회의 요구,

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